广东省兴宁市刁坊学校514500
为实现科教兴国，培养出能适应新世纪建设祖国所需要的创造型人才，作为学校实施德育主要渠道的小学思想品德教学必须紧紧围绕实施素质教育这一中心，把培养学生的创新精神和实践能力作为突破口。即在小学思想品德教学中，教师选取合适的教学策略，激发学生的创造动机，发挥学生的创造性潜能，促进学生形成创造性行为，这是小学思想品德教学中更有效地培养学生创新精神切实可行的方法。
一、教师选取适当的教学策略，发挥学生的创造性潜能，开展创新思维训练，是培养学生创新精神的基础
思想品德教学，力求在向学生传授简单知识的同时，明白具有一定概括性的道理，初步了解较为深广的内涵，其中就包含着创新思维的训练过程。具有创新精神的人，主要体现在善于突破常规地思考和解决问题。在思想品德教学中，只有充分发挥学生的创造性潜能，充分调动学生的自学热情和独立思考的主动性，开展创新思维训练，才能更好地培养学生的创新精神。
如在教学《自立自强》一课时，针对“小学生现在的主要任务是学习，现在有没有自立自强的精神没关系，以后长大了，知识增多了，自然就会有自立自强的精神”这一问题进行讨论。学生们结合书本上的知识，各自发表自己的见解，这就激发和调动了学生思维的积极性，引导学生从片面地解决问题向有目的地进行发散性思维转变，发挥学生的创造性潜能，为培养学生的创新能力提供了有力的保证。
二、教师选取适当的教学策略，激发学生自主地进行学习，是培养学生创新精神的前提
小学思想品德教学，教师应根据教材内容灵活地选定教学策略，才能更好地传授知识，激发学生自主地进行学习，增强学生的创新意识。常用的几种教学策略有：1.学科课堂教学渗透；2.创设问题情境；3.开展创造活动等。各种策略有各自不同的特点。如学科课堂教学渗透，是充分挖掘教材的创造性价值，为培养学生的创造性打下基础的教学策略。
如在讲授《家和万事兴》一课时，先放课文录音，提出如下问题：（1）听了录音后，你想知道什么？（2）课文中的残疾人郭鹏飞一家的故事给你留下了什么印象？提出第一个问题，是激发学生进行发散性思维，从而引导学生在解答第二个问题的同时，主动地挖掘教材中的创造性价值前提。这样的做法，就从呆板的“填鸭式”进行简单地说教的教学模式转变为由学生自主地选取适合自己的发散性思维进行学习的教学策略。通过对问题的不断解决，新型课堂教学策略的逐步渗透，教材中潜藏着的创造性价值就会被学生慢慢地挖掘出来。充分地运用好这些教学策略，就能为培养学生的创新精神提供良好的前提。
三、教师选取适当的教学策略，促进学生形成创造性行为，是培养学生创新精神的保证
心理学表明：一个人的行为的形成，很大程度上取决于周围客观事物对其本身的影响，影响越大、越深，其表现出来的倾向性就越大、越强。在思想品德教学中，要促进学生形成创造性行为，就必须选取适当的教学策略，营造合适的氛围，鼓励学生大胆地发表自己的意见，培养学生标新立异、敢为人先的勇气，这是培养学生创新精神的保证。
如在教学《邻里之间和睦相处》一课时，教师将课文所讲述的张英和叶侍郎两家的故事，邻里之间互相关心、互相尊重，影响了别人休息主动上门道歉等事例制成生动的CAI课件放给学生们看。接着，又把制作好了的描述三位小学生在别人家窗户外大吵大闹、住在楼上楼下的人扔垃圾的CAI课件放给同学们看。两种不同的行为，在学生头脑中形成了鲜明的对比，让同学们在这种氛围中受到感染，并提出：张、叶两家的矛盾还可以用什么方法来解决？应该怎样更好地防止影响别人的行为发生？学生们针对这些问题创造性地各抒己见，目的是力求达到学生的答案不唯一，体现出标新立异、敢为人先的勇气，促进了学生创造性行为的形成，为培养学生创新精神提供了有力的保证。
实践证明，在小学思想品德教学中，教师根据教材内容选取适当的教学策略，激发学生的创造动机，发挥学生的创造性潜能，促进学生形成创造性行为，是培养学生创新精神切实可行的途径。因此，教师要重视教材，充分激活教材，并尊重学生的个体差异，让每个学生都“动”起来，真正实现学生与教材、学生与教师、学生与学生之间的个性化交流与沟通，打造真实、有效的品德课堂。