导读:本文包含了体格锻炼论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生,锻炼动机,社会性体格焦虑
体格锻炼论文文献综述
曾馨莹[1]（2019）在《大学生锻炼动机和社会性体格焦虑的关系研究》一文中研究指出随着社会繁荣,生活水平的提高,大学生处于人生发展的重要阶段,对身体的外在形象有很高的标准,所以大学生的锻炼动机与社会性体格焦虑更值得去探讨。本研究以随机抽取兰州市300名大学生为研究对象,采用问卷调查的方法,探讨了大学生锻炼动机和社会性体格焦虑的现状及其相互之间的关系,以及在人口统计学变量上的差异,并据此提出对策。研究发现:(1)男大学生在锻炼动机方面,其内部动机高于女大学生;女大学生在社会性体格焦虑方面,对自我表现的不舒适感高于男大学生;(2)兰州交通大学学生的社会性体格焦虑低于甘肃政法学院、甘肃农业大学和兰州城市学院的学生;(3)大一年级学生的锻炼动机低于其他年级的学生;(4)大学生的锻炼动机越高,他们的社会性体格焦虑越低;反之亦然。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年17期）
史嘉诚[2]（2019）在《高中生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为之间的关系研究》一文中研究指出研究目的:对江苏省部分高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为的现状调查,了解高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为的基本特征,进一步探明高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为之间的关系,从激发高中生体育学习兴趣,降低社会性体格焦虑的角度,促进其体育锻炼行为的形成供理论基础。研究方法:选取江苏省部分高中学生共1200名学生参与本研究。采用“自编人口统计学量表”、“社会性体格焦虑量表”、“高中生体育学习兴趣量表”、“锻炼行为量表”对其进行调查。研究共发放问卷1200份,剔除无效问卷,获得1059份有效问卷。采用数理统计方法SPSS20.0分析高中生体育学习兴趣与社会性体格焦虑基本特征及其在不同人口统计学变量上的差异。采用协方差分析方法,进一步探明社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为间的关系。研究结果:(1)高中学生的社会性体格焦虑得分为40.881±9.892分,处于中等水平;体育学习兴趣得分为137.984±23.461分,处于中等水平;锻炼行为得分为26.678±20.664分,处于中等水平。(2)高中生锻炼行为受人口统计学影响,具体表现为,体育学习兴趣男生高于女生(P<0.001),锻炼行为男生高于女生(P=0.002);高叁年级学生体育学习兴趣高于高二和高一年级(P=0.035);高中生体育学习兴趣在健康状况上存在差异(P<0.001),锻炼行为在健康状况上存在差异(P=0.016);(3)经分析,高中生社会性体格焦虑和体育学习兴趣对锻炼时间的影响主效应显着,对锻炼时间的交互效应显着。经简单效应分析结果表明低社会性体格焦虑、高体育学习兴趣组有最佳的锻炼时间;高中生社会性体格焦虑和体育学习兴趣对锻炼强度的影响主效应显着,二者对锻炼时间的影响存在交互效应。经简单效应分析结果表明低社会性体格焦虑、高体育学习兴趣组有最佳的锻炼强度。结论:(1)高中生社会性体格焦虑处于中等水平,体育学习兴趣处于中等水平,锻炼行为处于中等水平。(2)锻炼行为男生优于女生,健康状况优秀的学生体育学习兴趣与锻炼行为优于良好的学生,锻炼强度一年级优于二年级,锻炼频率叁年级优于二年级,锻炼频率农村学生优于城市学生。(3)社会性体格焦虑和体育学习兴趣影响高中生锻炼行为,低社会性体格焦虑和高体育学习兴趣的高中生锻炼行为最好。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-20）
曾旭[3]（2018）在《排球益智性与体格锻炼的双向性分析研究》一文中研究指出排球运动具备基础运动的效果,在排球运动过程中人的基本体重、腰臀围度以及皮褶厚度都能够有效缩减;排球运动作用于生理的结果,同样也会交叉作用于心理中,让排球运动本身具有一定益智效果,促进情绪智力以及智力商数得以提升.排球运动的益智性与体格锻炼的双向性研究是从智力因素和生理因素两大主题出发,进而对该运动的双向性展开探究.(本文来源于《喀什大学学报》期刊2018年06期）
丁坤[4]（2018）在《大学生社会体格焦虑、锻炼动机与锻炼行为之间的关系研究》一文中研究指出研究目的:通过对扬州大学在校大学生社会体格焦虑、锻炼动机和锻炼行为的现状调查,了解大学生社会性体格焦虑、锻炼动机与锻炼行为的基本特征,探明社会性体格焦虑、锻炼动机与锻炼行为之间的关系。为从激发大学生锻炼动机,缓解社会体格焦虑的角度来促进大学生锻炼行为的形成提供研究基础。研究对象与方法:选取扬州大学一、二、叁、四年级共2000名学生,每个年级抽取500名学生参与本研究(所有选取被测试者均非为体育专业大学生)。采用“社会体格焦虑问卷”、“锻炼动机问卷”和“体育活动量表”对其进行调查。共发放问卷2000份,剔除无效问卷,共获得1922份有效问卷。采用社会统计分析软件包SPSS20.0分析社会体格焦虑、锻炼动机、锻炼行为的基本特征社会体格焦虑、锻炼动机、锻炼行为在不同人口统计学变量上的差异。采用双因素协方差分析的方法(以影响锻炼行为的人口统计学变量为协变量),进一步探明大学生社会体格焦虑、锻炼动机与锻炼行为之间的关系。研究结果:(1)大学生社会体格焦虑和锻炼动机处于中等水平,锻炼行为处于较低水平。(2)大学生锻炼行为在性别、专业、家庭类型、是否独生子女等人口统计学变量上差异有统计学意义。具体表现为,在性别上男生高于女生;在专业上理工科高于文科;在家庭类型上双亲高于单亲;在是否独生子女的锻炼频率维度上独生子女高于非独生子女。(3)社会体格焦虑和锻炼动机对大学生锻炼行为的影响主效应显着,同时两者对锻炼行为的影响存在交互效应。简单效应分析结果表明,在高社会体格焦虑的情况下,低锻炼动机的大学生锻炼行为比高锻炼动机大学生锻炼行为高6.092,P=0.019;中等社会体格焦虑情况下,低锻炼动机大学生比高锻炼动机大学生锻炼行为高6.445,P=0.001;低锻炼动机大学生比中等动机大学生锻炼行为高7.165,P=0.000;在低社会体格焦虑情况下中等锻炼动机大学生比高锻炼动机大学生锻炼行为高6.411,P=0.005;低锻炼动机大学生比高锻炼动机大学生锻炼行为高15.430,P=0.000;低锻炼动机大学生比中等锻炼动机大学生锻炼行为高9.019,P=0.000;在高锻炼动机情况下,高社会体格焦虑大学生比低社会体格焦虑大学生锻炼行为高5.757,P=0.022;在中等锻炼动机情况下,高社会体格焦虑大学生比中等社会体格焦虑大学生锻炼行为高4.593,P=0.006;在低锻炼动机情况下低社会体格焦虑大学生比中等社会体格焦虑大学生锻炼行为高5.377,P=0.014结论:(1)大学生社会体格焦虑和锻炼动机处于中等水平,锻炼行为处于较低水平。(2)锻炼行为大学男生好于女生;理工科大学生优于文科;双亲家庭大学生好于单亲,独生子女大学生锻炼频率高于非独生子女。(3)社会体格焦虑和锻炼动机会影响大学生锻炼行为,中等社会体格焦虑和高锻炼动机的大学生锻炼行为最好。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-05-20）
何进胜[5]（2018）在《不同年龄女性社会性体格焦虑与锻炼行为研究》一文中研究指出目的以健身俱乐部女性会员为研究对象,探究不同年龄阶段的女性社会性体格焦虑情况及其与其体育锻炼行为之间的相互关系,为更好的促进女性参与健身提供理论依据。方法:选取商业健身俱乐部经常参加体育锻炼的200名女性会员作为研究对象,进行社会性体格焦虑测试和体育锻炼行为的调查。结果:(1)女性会员的社会性体格焦虑随着年龄的增长而降低,健身女性比非健身女性拥有更低的体格焦虑;(2)30岁以下女性高SPA与大运动量和较短的健身持续时间相关,对应的是减脂塑形的锻炼目的;(3)30~44岁女性高SPA对应的是增进健康的锻炼目的,健身持续时间多为1~3年,中等运动量对应的SPA最低;(4)45岁以上女性高SPA对应的是减脂塑形的锻炼目的,与小运动量相关;健身持续时间多在半年内。(本文来源于《广州体育学院学报》期刊2018年02期）
史佩佩[6]（2017）在《有效提高幼儿身体素质的研究——合理膳食及恰当体格锻炼》一文中研究指出随着社会经济的发展,人们对幼儿身体素质的重视程度越来越高,合理的膳食搭配和适宜体的格锻炼能提高幼儿的身体素质。本文将从现阶段我国幼儿身体素质的概述出发分析幼儿身体素质的特点,并在此基础上从合理膳食和体格锻炼这两大角度提出有效提高幼儿身体素质的方法与措施,希望能为提高幼儿身体素质提供良好的建议。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2017年06期）
王翠萍,庞小佳[7]（2016）在《西安市中学生社会性体格焦虑、体育锻炼参与现状的调查与分析》一文中研究指出目的:了解中学生社会性体格焦虑及体育锻炼参与的现状。方法:采用社会性体格焦虑问卷和身体锻炼等级量表在叁所中学分层随机抽取320名学生进行调查。结果:(1)中学生在社会性体格焦虑上得分处于中等稍偏上水平;在社会性体格焦虑及叁个因子上,女生得分均显着高于男生(P值均<0.05);相比较于偏瘦、正常和肥胖者,超重者的社会性体格焦虑水平最高,且显着高于偏瘦和正常者。(2)289名有效被试中,80.6%为小体育运动锻炼量,14.2%为中等运动锻炼量,5.2%为大运动锻炼量;男生锻炼强度、锻炼时间显着好于女生(p<0.001;p<0.01),但在锻炼频率上女生显着好于男生(p<0.01)。(3)小体育运动量者在社会性体格焦虑上的得分显着高于中、大运动量者;体育锻炼运动量与社会性体格焦虑、对他人评价的担忧和对自我表现不舒适因子均存在显着负相关。结论:体重超重者是社会性体格焦虑的易感人群;体育锻炼量与社会性体格焦虑水平呈显着负相关。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2016年12期）
刘宪伟[8]（2015）在《云南省女大学生社会性体格焦虑与体育锻炼的相关研究》一文中研究指出随着自我表现理论在社会心理学领域再度成为研究者关注的热点,在运动心理学和锻炼心理学领域中,从自我表现角度考察身体锻炼行为也越来越授人们关注。自2003年徐霞制定出适合与中国本土化的社会性体格焦虑以来许多学者对此方面做了一些相关的研究。然而,对社会性体格焦虑的心理建构的争议仍然是困扰和影响研究发展的一个主要问题。本研究利用文献资料法、问卷调查法、测量以及实验等方法对云南省五所高校800名女大学生的社会性体格焦虑、体质状况、自评体型以及参与体育活动的等级进行调查、测量和统计,目的是找出影响云南省女大学生社会性体格焦虑的因素以及体育锻炼指标与社会性体格焦虑之间的关系,并对体育锻炼项目对社会性体格焦虑的影响。研究结果表明:(1)社会性体格焦虑得分越高的女大学体重指数也越高,她对自我体型的评价结果也为“偏胖”,并且对减肥意向的评价为都有减肥的意向。说明,学生个体的体重指数可以有效的预测个体社会性体格焦虑的水平。(2)制体重和塑造形体对女大学生的社会性体格焦虑水平具有一定的预测作用,即选择控制体重和塑造形体为自己锻炼的目的女大学生往往具有较高的社会性体格焦虑水平。(3)学生身体素质的好坏并不能推测学生社会性体格焦虑的水平。高社会性体格焦虑的女大学生与低社会性体格焦虑的女大学生相比较,高社会性体格焦虑的女大学生越是容易产生逃避体育运动的行为。(4)为期12周的健美操运动对普通女大学生社会性体格焦虑水平有明显的改善,而12周的排球运动对社会性体格焦虑的改善却不明显。(本文来源于《云南师范大学》期刊2015-05-30）
张连成,宋学禄,窦皓然[9]（2014）在《体育锻炼与身体自尊的关系:社会体格焦虑的中介作用》一文中研究指出身体自尊是个体生活满意感以及主观幸福的有效预测变量,并且可以通过参加体育锻炼来提高(张力为,2005)。但是,关于体育锻炼对身体自尊影响的研究更多的基于体育锻炼心理效应的视角,即体育锻炼是否可以提高身体自尊,而缺乏身体锻炼提高身体自尊机制的探究。最近的研究发现,身体自我与社会体格焦虑的关系较密切,经常参加体育锻炼,还会使身体更加健美,从而缓解社会体格焦虑(Woodman&Steer,2011),社会体格焦虑的缓解也会对提升身体自尊起到积极作用。因此,本研究将探讨体育锻炼与身体自尊的关系,以及社会体格焦虑在二者关系之间所起的中介作用。本研究采用体育活动等级量表(Physical Activity Rating Scale-3,PARS-3;梁德清,1992)、身体自尊量表(Physical Self-Perception Profile,PSPP;徐霞,姚家新,2001)、社会体格焦虑问卷(Social Physique Anxiety,SPA;徐霞,2003)对752名天津市在读大学生进行调查。结果发现,锻炼量与身体自尊之间相关显着(r=.271,p<.001),表明经常参加体育锻炼确实与较高的身体自尊相关联。锻炼量与社会体格焦虑之间相关显着(r=-.137,p<.001),身体自尊与社会体格焦虑之间相关显着(r=-.533,p<.001),中介效应分析发现,社会体格焦虑在锻炼量与身体自尊关系之间起到部分中介的作用,其中中介效应量在总效应量中所占的百分比为23.90%。这提示我们,身体锻炼不仅可以直接对身体自尊产生影响,还可以通过降低社会体格焦虑,进而促进身体自尊的提高。(本文来源于《第十七届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2014-10-10）
张帆[10]（2014）在《浅谈体格锻炼对幼儿身心发展的作用》一文中研究指出学龄前教育越来越受到社会的重视,叁岁到六岁这个阶段是幼儿身心发展的关键时期,科学合理的体格锻炼能促进幼儿身心全面和谐发展。体格锻炼是幼儿成长发展的基础,是幼师和学生家长都必须共同关注和重视的问题。本文分析了体格锻炼对幼儿身心发展的重要性,并针对目前的幼儿园体育教学现状提出了相应的对策。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年25期）
体格锻炼论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:对江苏省部分高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为的现状调查,了解高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为的基本特征,进一步探明高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为之间的关系,从激发高中生体育学习兴趣,降低社会性体格焦虑的角度,促进其体育锻炼行为的形成供理论基础。研究方法:选取江苏省部分高中学生共1200名学生参与本研究。采用“自编人口统计学量表”、“社会性体格焦虑量表”、“高中生体育学习兴趣量表”、“锻炼行为量表”对其进行调查。研究共发放问卷1200份,剔除无效问卷,获得1059份有效问卷。采用数理统计方法SPSS20.0分析高中生体育学习兴趣与社会性体格焦虑基本特征及其在不同人口统计学变量上的差异。采用协方差分析方法,进一步探明社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为间的关系。研究结果:(1)高中学生的社会性体格焦虑得分为40.881±9.892分,处于中等水平;体育学习兴趣得分为137.984±23.461分,处于中等水平;锻炼行为得分为26.678±20.664分,处于中等水平。(2)高中生锻炼行为受人口统计学影响,具体表现为,体育学习兴趣男生高于女生(P<0.001),锻炼行为男生高于女生(P=0.002);高叁年级学生体育学习兴趣高于高二和高一年级(P=0.035);高中生体育学习兴趣在健康状况上存在差异(P<0.001),锻炼行为在健康状况上存在差异(P=0.016);(3)经分析,高中生社会性体格焦虑和体育学习兴趣对锻炼时间的影响主效应显着,对锻炼时间的交互效应显着。经简单效应分析结果表明低社会性体格焦虑、高体育学习兴趣组有最佳的锻炼时间;高中生社会性体格焦虑和体育学习兴趣对锻炼强度的影响主效应显着,二者对锻炼时间的影响存在交互效应。经简单效应分析结果表明低社会性体格焦虑、高体育学习兴趣组有最佳的锻炼强度。结论:(1)高中生社会性体格焦虑处于中等水平,体育学习兴趣处于中等水平,锻炼行为处于中等水平。(2)锻炼行为男生优于女生,健康状况优秀的学生体育学习兴趣与锻炼行为优于良好的学生,锻炼强度一年级优于二年级,锻炼频率叁年级优于二年级,锻炼频率农村学生优于城市学生。(3)社会性体格焦虑和体育学习兴趣影响高中生锻炼行为,低社会性体格焦虑和高体育学习兴趣的高中生锻炼行为最好。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体格锻炼论文参考文献
[1].曾馨莹.大学生锻炼动机和社会性体格焦虑的关系研究[J].文体用品与科技.2019
[2].史嘉诚.高中生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为之间的关系研究[D].扬州大学.2019
[3].曾旭.排球益智性与体格锻炼的双向性分析研究[J].喀什大学学报.2018
[4].丁坤.大学生社会体格焦虑、锻炼动机与锻炼行为之间的关系研究[D].扬州大学.2018
[5].何进胜.不同年龄女性社会性体格焦虑与锻炼行为研究[J].广州体育学院学报.2018
[6].史佩佩.有效提高幼儿身体素质的研究——合理膳食及恰当体格锻炼[J].新校园(阅读).2017
[7].王翠萍,庞小佳.西安市中学生社会性体格焦虑、体育锻炼参与现状的调查与分析[J].体育世界(学术版).2016
[8].刘宪伟.云南省女大学生社会性体格焦虑与体育锻炼的相关研究[D].云南师范大学.2015
[9].张连成,宋学禄,窦皓然.体育锻炼与身体自尊的关系:社会体格焦虑的中介作用[C].第十七届全国心理学学术会议论文摘要集.2014
[10].张帆.浅谈体格锻炼对幼儿身心发展的作用[J].课程教育研究.2014