陕西省咸阳市武功县小村学区香尧小学712200
摘要：本文论述了在课堂上训练学生“说”的重要性，再提出学生在课堂“说”的内容，即说“心中疑惑”，说“脑中所想”，说“解题思路”，说“课堂小结”四个方面。”针对“说”的内容，教师引导学生怎样“说”，提醒他们要注意的问题，并且教师还要积极地去为学生创造“说”的机会，让学生想“说”，让学生能“说”。
关键词：说数学语言逻辑思维
数学语言是学生学习数学的工具，是数学思维的最佳载体。随着新课改的不断深入，数学语言越来越受到重视。
一、“说”的重要性
1.关注“说”的训练，有利于培养学生初步的逻辑思维能力。语言是思维的具体体现，思维与语言密切相关。没有语言，思维就很难表现。语言也是正常交流的必需，数学语言除了交流以外，还有逻辑性、思维性等特点。在数学课堂教学，进行语言交流，是一种逻辑思维的交流。因此，在数学课堂教学中关注“说”的训练，不仅能引导学生对数学概念或数量关系进行简单的回顾、梳理、分析、提升，还有利于及时纠正学生初步的逻辑思维能力。
2.关注“说”的训练，有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的理解。对于小学生，由于年龄特点，学习数学概念、性质、法则是个难点。在课堂教学中，教师在通过实物、教具、电教演示或引入，引导学生多读多讲，将抽象的数学概念、性质、法则及公式展现于实物，联系于生活，适合小学生的心理发展特征，培养浓厚的学习兴趣，有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的理解。在明确了“说”的重要性，在训练小学生说话能力时，可以说什么内容？
二、“说”的内容
1.说“心中疑惑”。在学生进入一堂新知识的学习课堂中时,会发现许多新内容与自己之前学的发生矛盾,怎么想也想不出,心中产生疑惑。这时,学生就需把认为矛盾的知识点叙述出来,经过老师的解说,达到对新知识的理解。
2.说“脑中所想”。在“新授”课堂上,遇到新题目时,要求学生自己先独立思考,有创造性地思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来，这样学生独立思考，有助于培养他们的思维能力，拓宽他们的思维空间。
3.说“解题思路”。新知产生过程中，学生通过理解和分析，找到新旧知识衔接处，说清分析过程就能把旧知识再次抽象概括，使之成为包容新旧知识共同基本概念和基本原理。
4.让学生说“课堂小结”。一堂新课结束前，需要学生归纳本堂课的主要内容，将内容总结、概括、归纳，用准确的语言加以展示。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。这个环节也是培养学生数学语言的绝好机会，此时教师切不可包办代替，而应让学生自己来说。
三、“说”的对策
1.教师示范，让学生知道怎么“说”。在小学数学课堂中，数学教师的语言是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。进行课堂教育时，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。
2.注意学生“说”的完整性。（1）次数多。教师要以不同的形式多次发问，每一天、每一节课都要进行训练，每次都要强调语言的完整性。以此来增强学生说完整的意识，促进学生养成说完整话的习惯。（2）方式新。要求学生用完整的话回答问题时，鼓励他们以不同的方式来回答同一问题，并及时充分地肯定学生的求异精神。这有助于发展他们思维的求导性和灵活性，语言的表达能力也得以发展。
四、“说”的机会
1.创设有趣的情境，让学生想“说”。现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；也是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，学生才有“说”的兴趣，才会想“说”。
2.提出合理的问题，让学生能“说”。在课堂上，我以为老师要对自己提出的问题反复斟酌，让学生有话能“说”。对学生提出的问题及时地评价，多表扬、多引导，教师都要予以肯定，保护学生解决问题的积极性，逐步培养学生用数学语言去提出问题的意识和能力，使学生“面对问题情境，就想从数学的角度‘说’问题”成为一种自觉的意识。
总之，小学生的数学语言能力的培养是数学教学工作中一项长期的任务。我们作为小学数学教师，在教学中必须根据儿童的认识规律和思维特点，对小学生进行有计划、有目的、有层次的“说”的训练，逐步培养和提高学生的数学思维水平，进而达到优化课堂教学的效果。
参考文献
[1]孔慧英现代数学思想概论[M].北京：中国科学技术出版社，2003。
[2]历小康数学语言能力的培养研究[J].数学教育学报，2004。
[3]唐晓梅小学生语言表达能力现状与应对策略[J].学生之友（小学版），2010。