彭莹
(武汉理工大学外语学院，湖北武汉430070)
摘要：模糊现象是自然语言的一大特点，且在生活的各个方面得以观察和体现。模糊语言作为一个普遍的文化现象，在跨文化交际中有着重要的作用并有其特定的功能，例如语义功能、文学功能以及语用功能。模糊语言在言语交际中的运用主要分为三类：模糊词语、模糊限制语，及模糊蕴含。本文主要阐述模糊限制语的概念，列举其特点，并且从语用功能视角分析模糊限制语在英语课堂教学中的具体应用，从而了解模糊限制语在言语交际中的重要作用，尤其是在英语教学中所起到的重要影响。在英语教学中正确运用模糊限制语能够营造良好的课堂氛围、增强师生之间的情感、提高学生的学习效率等。
关键词：模糊语言；模糊限制语；跨文化交际；语用功能；英语教学
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）05-0000-01
一、引言
在言语交际中，语言模糊现象十分普遍。在理想情况下，言语交际者所追求是语言表达清晰和精确。然而，在客观世界，人的感知和思维具有模糊性，自然语言也具有模糊性。所谓模糊概念，指的是人们所表达的概念与想法没有明确的界限和外延。早在20世纪，英国哲学家罗素(Russell,1923)指出自然语言中存在模糊现象。他认为，模糊是一种心理现象，当记忆与许多不同的时间相关时，它即是模糊的。美国控制论专家扎德(Zadeh)发表了著名论文《模糊集》。扎德(Zadeh,1965)提出的“模糊集合论”标志着模糊理论的诞生，为研究模糊语言奠定重要理论依据。模糊语言学开始是作为语义学的一个分支学科，主要关注的是概念的语义范畴。而后，模糊语言越来越为语言学家门所研究。模糊语言在言语交际中主要分为三类：第一类是模糊词语，指的是有些词语和表达形式本身具有模糊性。如大，小；长，短；青年，中年，老年等。这些词语的外延都具有不明确性；第二类是模糊限制语（hedges），指的是一些词或短语，通过附加在意义明确的表达形式之前，使得原本意义明确的概念变得模糊。”第三类是模糊蕴涵，即有的清晰概念含着某些不言自明的细枝末节，以精确形式传递模糊意义。
模糊限制语是模糊语言学的一个重要概念。美国语言学家拉可夫（Lakoff）对模糊限制语进行了深入的研究。1972年，他发表了开创性专题论文——《模糊限制语：语义标准和模糊概念逻辑的研究》。他指出，模糊限制语指的是把事物或意义内容弄得模糊词语。何自然，冉永平（1995）认为，模糊限制语能够修正话语真实程度和话语内容，也可表达说话人对话语内容进行直接的主观测度，或给出间接评估，并提出客观根据等。模糊限制语，作为模糊语言的一种表达形式，可以在各种不同的语境中表达出言语交际者的不同的意图和思想。在英语教学中，模糊限制语应用广泛，且有其特有的语用功能。正确运用模糊限制语进行教学有利于维系和加强师生之间的良好的人际关系，使课堂交流流畅和顺利，构造适宜的课堂教学氛围。
二、模糊限制语的特点与分类
英语中存在着大量模糊限制词语。语言学家对模糊限制语进行分类，并每类都各具特点。按照其语义特征和语用功能，模糊限制语可分为变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语两大类。
（一）变动型模糊限制语。
变动型模糊限制语指的是词或短语能够改变话语原本意义。它可以对话题的真实程度以及话题范围做出调整和修正。变动型模糊限制语属于语义范畴，可以改变话语命题的真值条件和改变话语内容的原意，或者给话语内容在一定范围作出变动修饰。变动型模糊限制语分为范围变动语和程度变动语两种。
1.范围变动语。
范围变动型模糊限制语指的是给限制原本话题内容的变动范围的词语。在言语交际中常常会谈及具体的数字。当说话者不清楚具体精确的数字和程度时，且谈话语境不须十分讲究实际情况与所说话语内容的接近程度时，说话者可以使用话语范围变动语对原话题内容作出修正。这些范围变动词包括“roughly,over,about,around”等。在言语交际中，使用此类词语能够避免说话武断，减少主观性，使交际顺利进行。
2.程度变动语。
程度变动型模糊限制语指的是可根据实际的言语交际情况对原本话语内容做出某种程度修饰的词和短语。程度变动语可以用来避免一层不变的描述事物的实际情况。它主要指一些表示频率的副词，如“usually,quite,very”等等，以及一些词组，如“kindof,sortof,alittle,abit”等。在言语交际中，说话着把不肯定是完全正确或接近正确的话语通过使用这些程度变动语的表达修饰，使得话语更加得体，避免话语内容的绝对化。
（二）缓和型模糊限制语。
缓和型模糊限制语指的是不变化话题意义，不改变命题真值条件的词或短语。说话者通过缓和型限制语可对就话题内容作出直接的主观评价，或者提出客观依据，对话题作出间接评估。这类限制语属于语用范畴，能够话语的肯定语气趋向缓和。缓和型模糊限制语分为直接缓和语和间接缓和语两种。
1.直接缓和语。
直接缓和型模糊限制语指的是说话者自身对某事进行直接猜测或者表达对某事的某种态度的词语，如“Iwonder,Ithink,Ibelieve,Iguess”等引导性词组。此外，还有一些情态动词，如“might,could,would”，及“seem,look,appear”等词。当说话者对话语内容的真实程度不肯定时，使用直接缓和语能使语气得到适当的缓和，减少武断的意义。
2.间接缓和语。
间接缓和型模糊限制语指的是说话者自身对话题内容不作主观推测，而是利用第三者的看法间接地表达出说话者的评价和态度的词语，如“Itissaidthat,itisknownthat”等。在言语交际中，说话者使用间接缓和语间接地表达观点和想法，可以减小主观臆断性，使话语更具客观性和说服力。
三、模糊限制语的在英语教学中的语用功能
（一）语言组织灵活性，提高教学的交际能力。
模糊限制语能够对话语的内容、真实程度和涉及范围进行修正。当教师在课堂对学生的行为作出评价时，运用多种缓和型模糊语有利于保持师生间之良好的关系。课堂教学是以交际为依托。模糊限制语在交际过程中使得语言组织更具得体性和灵活性。教师得体的言辞、适当的评价体现了言语交际中的礼貌原则和委婉态度。这样不仅有助于调动学生的回答问题的积极性和主动性，而且促进教学得以顺利进行，提高了课堂语言表达效率。在英语课堂教学中，教师与学生在交流时都可能会偶尔忘词或对一些不熟悉的话题，运用模糊限制语及时的填补犹豫或由于思考造成一定的停顿，使得话题继续拓展。在英语课堂教学中，说话者使用模糊限制语看似违背了合作原则，没能给听话者提供交谈所需的定量信息，但其目的确是为了得到会话的蕴含意义，使话语与实际情况更加接近。
E.g.T:Aboutsixtypeopleweredeadintheearthquake.
在确实不知道确切人数的情况下,“about”是变动型模糊限制语。虽然教师没有遵守量的原则，但为了不提供错误的不准确的信息，遵循了质的原则。因此，模糊限制语增加了话语的灵活性，提高课堂教学的交际能力。
（二）增进师生情感，构建和谐的教学氛围。
模糊限制语的主要作用之一缓和语气。在英语教学过程中，使用模糊限制语能够满足师生之间的面子，使语言得体礼貌，维持良好的师生关系，推进教学活动的顺利开展。和谐的教学氛围需要师生共同努力去构建。教学过程中教师话语的得体性和礼貌性是教师在师生交际中必须维护的。适宜得体的沟通方式使教师的语言更加客观、委婉，并且有利于保持教师的良好形象，同时使用模糊限制语也有助于保持友好的同学情谊。例如
E.g.T:I’mafraidIdon’tthinkso.
教师在对学生回答表示否定评价的时候可以尽量委婉一些。太过直接的否定评价可能会打击学的信心。“I’mafraid”的起到了缓和语气的作用，使得语气更加委婉，有助于营造平等、轻松和互相尊重的课堂氛围。教师恰当地使用模糊限制语能够满足学生积极面子的需要，鼓励学生的学习积极性，而且有利于师生之间的相互合作与交流，达到教学相长的效果。
四、结语
模糊限制语是模糊语言的重要组成部分，在言语交际中是一种常见现象，并有着多样的、重要的语用功能。在英语课堂教学亦是如此。各种不同类型的模糊限制语具有不同的使用场景和不同的交际功能。在教学过程中，教师有意识的使用模糊限制语能够促进言语的交流，保持语言的得体性，并且建立平等和融洽的师生关系。良好的师生关系以及和谐的学习氛围有利于提高教学质量，提高学生的学习热情。同时，正确运用模糊限制语有利于构建良好的学习氛围，引导学生认真思考及努力学习。
参考文献：
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