王芝英
（青海省果洛州职业技术学校，青海玛沁814000）
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-031-01
摘要：新课改的开展,给高中政治课教学带来了大变革。在新课程改革下,教师应该端正态度认识新课改,树立正确的教材观。在实际的教学过程中教师应该找准自己的角色定位,改变传统的教学观念和教学方法，建立平等的师生关系；以学生为本，尊重学生的个性差异；优化教学策略和方法，创设教学的新境界。
关键词：新课改；理念；优化；教学方法
新课程改革对高中思想政治课教学的内容、方向、课程组织、课程实施以及课程评价等方面提出了新的理念。要践行新课改理念,高中思想政治课教学,必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要,要与时俱进,有针对性、实效性和主动性;要"注重学生内在发展""强调学生的学习过程",注重学生的创新精神和实践能力的培养,使学生"具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度",形成健全的人生观和世界观。
政治教师必须从教学内容和学生实际情况出发,对思想政治课的教学方法进行改革,使应试教育真正转移到素质教育的轨道上来,下面就新课改理念下的高中思想政治课教学谈谈自己的做法和体会。
一、改变传统的教学观念和教学方法，建立平等的师生关系
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。
二、以学生为本，尊重学生的个性差异
教师是教育主体，学生是学习主体。高中思想政治课教学过程要注意教师与学生角色的转变，应真正做到以学生为主体，教师为指导。教与学是既对立又统一的两个方面，教学过程是教师和学生双方配合、共同进行的活动。学生作为教学活动的主体，是课堂的“主人”，是矛盾的主要方面，是促使学生内在素质提高的内因。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。因此，在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。首先，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要循序渐进，由少到多，一步一步地进行。其次，做好课堂提问。在上课一开始布置篇目后，要让同学们积极独立思考并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动，充分激发其兴趣，树立其信心。再次，要做好课后归纳。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作，以便学生对照检查，明晰概念，学有所得。虽然这一做法只是个尝试，但它的确活跃了课堂气氛，使学生掌握了学习的主动权。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生是有差异的，尊重学生的群体差异和个体差异，找不到两个完全相同的学生，要在充分了解的基础上，根据学生的差异，因材施教。对于学习态度差，不能按时完成教师布置的任务的学生，采用处罚的措施，往往效果不是很好，且容易导致逆反、叛逆心理。面对这种情况，教师应先心平气和地找学生谈谈心，交流意见、交流思想，让学生没有顾虑，敞开心扉，和盘托出。从而找到学生的心结，并以此为突破口，做细做活学生的思想政治工作；对于学习成绩较好，心理素质较差的学生，应加强心理疏导，增强耐挫能力，增强学生必胜的信心。在教学过程中只有真正做到具体问题具体分析，我们的教学活动也才能有一个面的丰收。
三、优化教学策略和方法，创设教学的新境界
1、优化教学策略。好的教学理念、教学方法、优化的教学设计，都是建立在良好的教学策略基础上，新课程理念指导下的教学过程，一定要注意善于发现学生的闪光点、特长，并以此来表扬学生，进行赏识教育，同时加强对学生自信心的培养，这种经常性的鼓励、表扬，往往取得料想不到的教学效果，这也更能体现新课改理念。
2、改革教学方法。教学是一门艺术，教师要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、轻松的事情。教师为实现这一目标，必须改革传统教学方法。要倡导自主、合作、探究的教学方式和学习方式。在高中思想政治课教学中，教师应善于运用教材中的“相关链接”、“综合探究”，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生知道为什么学、学什么、怎样学等。让学生“想学”、“会学”、“乐学”，才能让学生积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。如能做到这点，高中思想政治课堂的全面和谐以至学生的全面发展也必将成为现实。
新课程理念注重“以人为本”，为适应新课改的需要，高中思想政治课教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，与时俱进，转变观念，深化改革，不断创新，充分利用各种教学资源，成为学生利用新课程资源的引领者，成为学生的良师益友，真正做到“一切为了学生的发展”。
参考文献
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