李亮梅甘肃省和政县第一中学731200
当今课堂教学所需的不是灌输，而是利用优化课堂教学模式来激发学生学习兴趣，让学生积极主动地学习，学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。另外教育部门提倡减轻学生的学习负担，就是常说的“减负”，但是，如何减负呢？大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是片面的认识，但是，要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担，联系本人的实践经验，我认为，课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。
教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经做过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则后，限定时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂所讲内容。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？
一、明确目标
课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行英语对话。还如在讲解“一般现在时”时，可以用口诀来讲解，句中有be时：疑问句“一调二换三问号”，否定句“be后加not”。无be时：疑问句“找do和does帮忙”，否定句“找don’t和doesn’t帮忙”，口诀讲解语法，学生容易记忆和理解，限学生在几分钟内记忆、练习。瞬间记忆给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。
二、适当检测
英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，例如：therebe结构的讲解中，先让他们记住thereis/thereare的结构和区别，及therebe结构的就近原则，再用be的适当形式练习来检测记忆的效果，结果95%的学生都记住了语法知识，并且全都正确。还有在讲解时态时，用数轴来讲解就容易多了，圆点为现在时，左边为过去时，右边为将来时，分为三个时间段来讲解，学生就很容易理解时态概念，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的，这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。
三、分层要求
为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，例如：在背单词时，分为全部背记和黑体单词背记，背句子时分层布置内容，学习差一点的让他只背grammarfocus就可以了。写书面表达时让他们尽可能写简单句，布置一些让他们能独立完成的基础知识方面的作业。我在为七年级上课时，班上三位同学学习英语比较吃力，我在布置作业时单独布置。如在学习名词复数时，给他们教了几个口诀，当遇到以f或fe结尾的单词时，用口诀“妻子拿刀去宰狼，小偷吓得发了慌。躲在架后保己命，半片树叶遮目光。”当遇到以o结尾的单词时，用口诀“英雄和黑人喜欢吃土豆和西红柿”。当遇到某国人的单词时，用口诀“中日不变，英法变，其它一率加S”等等，让他们学习时感到既好奇又好记。这样才能全面激发各层次学生的瞬间记忆力和学习兴趣，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣和学习信心。
四、教师语言
教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的肢体动作和面部表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观且易理解，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“1、2、3特殊记，th从4加起，5和12要注意，把ve变f在加th,八去h，九去e再加th，如果遇到几十几，只变个位就可以，20、30、40到90把y变为ie，再加th。”还有过去式和过去分词不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口诀，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜既朗朗上口，又让学生很快记住了这些变化，把难记忆的知识进行简单化，语言直观且容易理解，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用。
无数事实证明，瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召，提高学生学习效率，能激发学生学习英语的兴趣和信心，培养他们学习的主动性，创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到精讲多练。围绕“一切为了每一位学生”的核心理念，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。