江苏省沭阳如东中学孙树芳
摘要：随着新课改的深入以及现代信息技术的飞速发展，我国教育教学发生了较大的变化，并呈现出一种全新的面貌。这种变化不仅体现在教学设备的更新、教学手段的丰富等方面，还体现在教学理念的先进性以及教学方法的多元化等方面。基于此，以高中语文教学为例，主要针对多元化教学法在高中语文教学中的应用这一课题进行了探究，以期对广大语文教育工作者起到抛砖引玉的作用。
关键词：新课改；高中语文；多元化教学法
语文可以说是我国最为传统也是最为重要的一门学科，因为它关系到中华民族五千年语言与文明传承。语文学科包含语言和文学两个方面：语言，毋庸置疑就是我们的官方语言，尤其是汉族的母语，从我们呱呱坠地开始就伴随着我们的一生，是大部分中国人融入社会，参与人际交往的媒介；而文學则是以汉语为载体所呈现的语言艺术，包含了我国悠久历史中所衍生出的优秀精神文明，在实现民族思维传承，凝聚民族情感，增加中国人的民族归属感方面有着不可替代的作用。所以不论是从个人发展还是教育的角度来看，学好语文是每个中国人的历史使命。单纯以教学学科的角度来看语文，作为教师我们要针对的无非是听说读写四个方面。而综合上一段中的陈述，大多数中国人生在汉语环境中，日常生活也会说汉语，所以对于听说两个方面，大部分中国学生基本不需要再通过学校教育进行系统性的能力培养。所以语文教学从基础教育阶段开始直至高等教育阶段，都以阅读和写作为主。而本文中我们所要探讨的就是写作方面。说起写作，历来在各阶段的语文教学过程中都占据着非常重要的地位，并且随着学生受教育年限的不断提高，语文在考试中的分值比重也不断增加，从小学阶段的三十分左右，到初中阶段的五十分左右，再到高中阶段的六十分左右，可以说学生的写作水平一定程度上直接决定着语文整体成绩的高低。
一、多元化教学法在高中语文教学中应用的意义
1.有利于促进高中语文高效课堂的打造
打造高效的语文课堂是家长、学生共同的愿景。可是，有些教师在语文教学过程中往往出现教学效率低下的问题。这不仅会在一定程度上影响学生学习效率的提高，还会阻碍高中语文高效课堂的构建。之所以出现这样的情况，主要原因是教师在教学过程中没有采用有效的教学方法，没有摒弃传统的教学模式，只是一味地根据高中语文考试大纲来制作教案，给学生讲授语文知识。面对这种情况，教师若能怀揣着一份热情去积极运用多元化教学法，那么就能在一定程度上解决这一问题，这不仅有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率，还能在一定程度上对高中语文高效课堂的打造起到促进作用。
2.最大限度地调动学生学习语文的积极性与主动性
教师在教学过程中往往会发现学生学习语文的积极性与主动性不高，如果这一问题得不到及时解决，这不仅不利于激发学生的学习热情，还不利于增强学生的学习动力。这时，教师若能使多元化教学法与高中语文教学相结合，这不仅有利于激发学生学习语文的积极性与主动性，还有利于最大限度地促进学生综合素质的提升。
二、多元化教学法在高中语文教学中的应用策略
1.运用情境教学法，充分激发学生的学习热情
教学实践表明：教师只有利用行之有效的教学方法充分激发了学生学习语文的热情，才会使学生全身心地投入到语文学习之中。基于此，教师在教学过程中可以积极地采用情境教学法来激发学生学习语文的热情。比如，在讲授人教版高中语文必修二第一单元第一课朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，教师就可以采用这样的教学方法。教师先利用多媒体这一新颖的教学设备播放在课下搜集的一张张关于荷花的图片，并对学生说：“同学们，请你们仔细地观察这些美丽的荷花的图片，并说一说自己的感受。”于是，学生纷纷观看这些荷花的图片。有的学生一边睁大眼睛仔细地观看大屏幕上的美丽荷花，一边用笔在草稿纸上画出荷花的样子；有的学生一边欣赏一幅幅美丽的荷花图景，一边和其他同学谈论荷花的美丽。接下来，教师对学生说：“刚才你们已经观看了一幅幅有关荷花的美丽图片，谁来根据自己观看的体验说一说自己的想法？”有的学生说：“有的荷花远离水面，挺直自己的身子，仰望蔚蓝的天空。”有的学生说：“我看到了池塘里开满了鲜艳娇美的荷花，有的荷花在微风的吹拂下翩翩起舞，有的荷花在阳光的照耀下金光闪闪。”教师对学生说：“你们说得很好，接下来，请你们认真地阅读课文，看看朱自清笔下的荷花是怎样的？”于是，学生开始认真阅读《荷塘月色》这篇课文。在这节课的教学中，教师积极地采用情境教学法，不仅集中了学生的注意力，还激发了他们学习《荷塘月色》这篇课文的热情。
2.借助生活化教学法，调动学生学习语文的主动性
生活与语文息息相关，当翻开高中语文教材时，我们会发现很多与生活有关的图景，基于此，教师在高中语文教学过程中可以运用生活化教学法。比如，在讲授人教版高中语文必修四第三单元第九课《父母与孩子之间的爱》这篇课文时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“想必你们在生活中和父母发生过许多难忘的事情，请你们仔细地回忆一下，并和全班同学分享。”有的学生说：“那是在我小时候发生的一件事，在一个寒冷的冬天的夜晚，我肚子很疼。此时，妈妈带着我去诊所看病。她一边冒着寒风骑车，一边问我冷不冷。等到了诊所，妈妈的脸上印满了寒风的痕迹。这件事情，我现在依旧记得。”有的学生说：“妈妈为我付出了很多，妈妈对我的唠叨，从本质上来讲是一种别样的爱。”你一言，我一句，大部分学生针对这个问题积极地发表了自己最真实的想法。由此可见，教师在高中语文教学过程中充分地利用生活化教学法可以最大限度地动学生学习语文的主动性以及积极性。
3.突出学生主体地位，落实自主合作探究学习
每一位中学语文教师都要将学生视为教学活动中的主体，对学生的自主学习积极性进行调动，让学生在自主合作与探究学习中体会到学科学习的乐趣，让学生先肯定自主合作探究学习意义。首先，教师要控制自己的教学行为，认识到什么时候要讲、什么时候不要讲。对于学生已经懂得的知识，教师没有必要重复讲解。学生通过自主学习可以掌握的知识，教师也不需要讲解。在合作交流中，学生可以解决的问题，教师要学会放手。对于重要的问题，教师也要进行适当的讲解，给学生留下自主思考与合作探究的机会。其次，在中学语文教学中，教师要有意给学生留下自主合作学习的时间。一节科学的语文课堂，应当有一半时间是由学生支配的，让学生去思考、去交流、去总结，促进学生活跃起来，有利于课堂氛围的轻松。比如在讲解《狼》的时候，考虑到故事情节较为简单，教师可以在课堂教育开始阶段，就题目与学生进行交流，了解学生对于狼的了解。之后，给学生十分钟时间进行自主学习，让学生掌握课文中的基础知识，并发现自己的问题。促进学生交流，以生生互动或者师生互动的方法解决学生的学习问题。学生有了自主合作探究学习的权利与时间，才能享受到自主、合作与探究学习的乐趣。
总之，高中生在学习语文这门课程时，虽然有了一定的语文基础、知识储备，掌握了一些学习语文的方法，但是他们所面对的学习任务也在加重，所要学习的语文知识的难度也在加大。此时，如果教师不能根据高中生具体的学习情况以及高中语文这一学科的特点在教学方面做出灵活的调整以及巧妙的设计，那么语文教学将无法满足学生的真正需求，因此教师应先积极主动地摒弃传统的教学方法，再根据学生的具体特点、语文学科的特点等因素从而灵活地选用多元化教学法。
参考文献
［1］张月.浅析多元化教学法在高中语文教学中的应用策略［J］.教育科学，2014（5）.
［2］闫静.高中语文多元化教学模式研究［J］.学周刊，2015（10）