肖扬陈龙辉(广州中医药大学广东广州510405)
【摘要】卓越研究生的培养（硕博连读研究生）是为积极推进中医药高等教育改革，探索中医药高层次人才培养的新模式、新途径，由我国教育部、国家中医药管理局设置的，学制5年。我校作为试点院校之一，经过两年来的实践，已形成较为完善的人才培养模式。为进一步总结该模式的办学经验，深入研究卓越研究生培养模式的内在规律，不断优化培养机制，现本文章对我校卓越研究生的培养模式的实施情况进行深入的剖析以及试探索未来发展的方向，为今后的模式作进一步的完善与优化提供依据，为培养中医药复合型人才，促进我国中医药事业发展作出应有贡献。
【关键词】卓越中医人才培养新模式
【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）01-0103-02
问题提出：中国的高等教育已步入大众化的阶段，当代大学生已是多元化和专业化的混合体，当今社会的需求也是多元化和专业化的统一，因此卓越研究生的课程也应当提供定位明确的多元化和专业化教育。探索如何改变全日制普通教学中呆板的教学方法以及现有医学教育与临床的分离，克服传统教育中存在的众多不足，激发学生对专业知识以及课外知识的兴趣，使培养出的卓越研究生不仅能够胜任临床和科研的任务，而且还是具有高素质、发展潜力大的复合型人才。尝试促进医学教育中临床科研能力和个人社会能力模式的改革探索，也将有利于整个中国医学教育改革乃至整个中医药事业发展。[2]
培养目标：按当今社会及医学领域的多元化及专业化的需求，培养出适应中国社会发展需要的、具有稳固的自然科学知识基础、宽厚的人文社会科学、扎实的医学理论基础知识、稳扎的临床能力、良好的交流能力、较大的发展潜力以及综合素质高的医学人才。[3]
现今培养模式：从2010年招收卓越研究生开始，我校将卓越研究生分为2类：临床型卓越研究生（卓越中医师）和科研型卓越研究生（卓越创新人才）。我校招收入学的卓越研究生具有良好的专业知识基础与日常英语交流能力，根据学生的具体情况，学校统一采用了2+3年学制的办法，即2年的硕士研究生培养和3年的博士研究生培养。
现状分析：从理论学习方面，课程设置比较单一，与本科时期课程的设置在内容方面存在较大部分的重复，研究生教育在课程内容上的要求和特色不能得到体现。[4]另外卓越研究生课程是建立在硕士研究生及博士研究生的课程上的，因此课程冲突是在所难免；而且卓越研究生缺乏小班授课，使学生培养的质量而且深度有所欠缺。英语课程设置方面，跳跃过硕士研究生的基础医学英语课程，使学生在研一时期学习更为全面、深奥的博士医学英语时，而且往往收效不好。培养计划当中只是简单提及博士阶段培养，6个月的更高层次的理论学习，更多时间的临床轮训或者课题研究，注重了量的积累，而忽略质的提高，更值得学校及学生去反思学习。当课程和学业完成以后，卓越班学生又怎么体现出卓越呢？
培养模式的转变：
1.现今医学教育除了培养具有学习技能、创新精神以及实践能力的综合运用型医学专门人才之外，更重要的是培养出高素质、发展潜力大的复合型技术人才，这既是医学教育发展的客观要求，更是社会的需求。我校卓越班招考工作的改革重点应由优质生源数量的增长转向优质生源质量的提高，真正招收对传统中医药、现代医学以及科研创新感兴趣的，具备优良的医德、临床实践技能以及科研思维的各学科优质人才，形成浓厚的中医药文化氛围，推动中医药事业发展。[5]
2.加强卓越班学生人文素质教育。既要传授专业知识及科学知识，又要“育人”，让学生掌握医学知识的同时，全面了解伦理学、心理学以及社会学等人文科学，成为人文素质和科学素质相协调发展的现代医学人才，推动科学与人文相融合的现代医学教育模式。另一方面，高等院校更应该鼓励广大学生积极开展临床实践和研究活动，使学生能够在耳闻目睹中感受和体验人文素质在医疗服务中的重要性，掌握处理医疗服务问题的技能，提高日后临床及工作的能力；学会认识、学会实践、学会生存、学会互处，同时也意识到时代的发展对医学人才素质提出的新要求，增强努力成才、奋发向上的历史责任感和紧迫感。[6]
3.建立理论基础与临床实践整合的课程，优化医学课程体系。要大力推行专业知识的学习和临床实践相结合的学习模式，把学习和实践相结合作为中医药复合型人才培养模式改革的切入点，重视学生在校期间学习与医院临床实践的一致性，通过知识学习指导临床，临床实践检验学习的效果。发挥老师的导向作用，把单一的灌输知识向师生双向互动转变，调动学生的内在积极性。要以启发式互动的教学方法为主，培养学生自学能力、实践能力、发散思维和归纳的能力。并且通过现代化的教学手段，使理论教学生动化、形象化，启发学生的创新意识，开阔学生的眼界，推动学生向更高层次继续发展。
4.早期建立卓越班学生进入实验室研究的基本制度以及运行机制，提倡实践教学、临床与科研课题相结合，使卓越班学生尽早参与科研和创新活动。通过建立相应的运行和激励机制，充分发挥各实验室、研究所在教学中的作用，激发学生更多地参与到临床科研实践中去。在调整、改革传统实验内容及形式的同时，更要创造性地开设实验课程，使实验、科研真正起到运用知识、发散思维、提高学生动手能力及创新能力的效用。通过多方面、多途径为学生创新教育创造条件，营造一种创新的良好氛围，让学生充分感受到创新的魅力，促进创新型人才的发展。
5.卓越班临床型研究生也称为卓越中医师，这表明中医就是卓越班的本，任何科目、实践都不能离开这个“本”。中医学当溯本求源，古为今用，继承是基础，创新是归宿。中医思维能力不强的问题是现代中医教育培养的窘境，评价学生的中医思维能力，关键在于中医基础理论是否扎实，中医临证辨证能力是否稳固，中医理论与中医辨证论治是否能够融会贯通。因此，培养卓越的中医师，更主要的是培养学生的中医思维能力。通过卓越班学生继承中医经典理论，指导临床实践，重视并总结名老中医的学术及经验，创新发展中医药事业，推动中医现代化发展，对构建高素质拔尖中医人才与复合型应用型人才起到长足的作用。[7]
参考文献
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[2]胡文有．对中医院校教学方法改革的思考[J]．辽宁中医药大学学报，2009，11(7)：254-256．
[3]韩加强．当代中医高层次人才培养模式的建议[J]．中医药管理杂志，2011，19（11)：1044.
[4]上官辉．医学教育改革要正确处理好四个关系[J]．中国卫生事业管理，2011（9)：699-700[5]吴乃利．论高等医学院校办学规模的扩大与质量控制[J]．医学教育，2000；12(6)：18．
[5]刘承梅．浅谈高校医学生综合素质的培养[J].中国中医药现代远程教育,2010，8(20)：3-4
[6]宋健．高校中医人才培养模式的创新性探索[J]．西北医学教育，2012，20（2)：245-246