孙敬云安庆市怀宁县凉亭乡中心学校246132
【摘要】依据《语文课程标准》中指出的“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。”为了培养学生适应社会发展的素养，为了提高写作教学效率。利用微信平台指导学生习作，评改学生习作，分享学生习作。
【关键词】微信平台指导习作评改习作分享习作
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-122-02
快捷便利，功能多样的微信改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。2011版的《语文课程标准》第三个部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。”为了培养学生适应社会发展的素养，为了提高写作教学效率，我把微信引进了我的作文教学中。
一，微信，指导习作的平台
只要有电脑或智能手机、wifi，微信随时随地可以登录，传送视频、文字、图片，我常以这些元素作为指导作文的素材、方式。
（一）、传送视频，“现场”指导
我们都知道好作文源于生活，可学生与老师生活在一起的时间很短，课堂40分钟，校园里的集体活动。而这些都是群体生活，老师对每位学生的关注时间少，并且老师们都有相应的教学任务，对学生在活动中行为、动作、神态、语言关注度低。这样就导致老师在指导学生习作时，仅凭个人生活经验指导，讲不到学生心坎上去，不入心怎能与孩子碰撞出思维的火花，与他产生共鸣。
家长、老师随时拿起手机抓拍学生在家庭生活、社会生活、校园生活中的场景，还原本真生活。再发送到微信上，微信上视频可以在写作前指导时播放，也可以在写作后指导修改、讲评习作时播放；微信上的视频既可以作为个人单独指导作文的材料，也可以在课堂上教室里电脑大屏幕上放，师生共同观看，相互交流。认真观察视频中的人物动作、神态、活动场地等等，倾听人物对话。特别需要关注的地方，可以回放、暂停，多看几遍，多听几遍，看清楚，听清楚才能写清楚，写具体。
例如：两个学生，在菜园里拔草。我拿上手机把当时的情形拍下来，尤其在手部动作要放大镜头。（把手机相册里的视频发送到微信文件助手里）课堂上在教室里的电脑上登上微信播放同学的拔草的视频，下面哗然一片。
在一次次播放视频中，引导学生分解出了拔草的动作：抓、挖、刨、抠、揪、钳、拽、扯。感知到了小草的根系最发达了，拔草不除根，春风吹又生。帮助学生回忆起拔草时的心情，（有当时心情特差，把小草当成出气筒，撒气包的，那是因为奶奶不让我在家里看动画片，故意让我去拔草；看到小草把菜欺负得面黄肌瘦，气急败坏，恨不得把它们全掐死；好累呀，腿都蹲麻了；两只手脏死了，想快点结束这次劳动；手指头，抠得差点没出血，疼死了。）学生还说出了拔草时的小插曲，（一条蜈蚣不知从哪冒出来，吓得我魂飞魄散，拔腿就跑，死活不干了；看见一只毛毛虫在菜叶上爬来爬去，把我吓得也不轻，直接把手中拔下的菜全扔出去了，砸向毛毛虫。不知是老眼昏花，还神经错乱竟然把菜当成草拔了，幸好奶奶没看见，我偷偷扔了。）借机还让学生认识了菜园里的一些蔬菜（韭菜、大蒜、菠菜、卷心菜、黄心莱、白萝卜、红萝卜……）并且进行口头描述了一番。（西兰花，远看像一棵小树，近看像一朵红色的云，侧看又像一丛灌木。卷心菜也挺好看的，几片大叶子里有一个球形的菜卷，这植物真奇怪，到了一定的时候它就自动卷起来，而且越长越结实。）
（二）、关注公众号，名师指导
现在好多名师都注册有微信公众账号，且通过微信公众平台发送他们最新的研究动态、研究成果。老师、家长、学生可以关注他们的公众号，作为订阅用户从名师身上汲取好的教学方法，学习他们教育教学理论、经验。在小学习作教学这一块上，现在名气大，影响力强的名师有：管建刚的作文革命，何捷老师的游戏作文，张祖庆的微电影与创意写作，还有时下最流行的绘本习作。这些都突破了传统作文的局限性，给作文教学注入了新的血液。
有一次在指导学生如何学好人物动作时，我把关注公众号的“小学语文名师”中的一篇文章《写作用上“慢镜头”，作文精彩“无极限”》作为教学资源。1、给动作“化功大法”所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。2、给动作“涂脂抹粉”在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。这里就叫“涂脂抹粉”。3、给动作“配上声音”在写动作的时候，如果仅仅是动作描写，也很单调的，在动作中载入声音，就会让你笔下的动作活灵活现。这里说的“配上声音”可以有两种声音，一是配上人物的语言描写，二是配上适当的象声词。4、给动作“加上表情”在动作描写的时候，我们不仅仅要写清人物做了什么动作，还要思考此项动作是在什么情况下做的，是怎么做的，这就要让动作与表情、神态结合起来，从而更好地表现人物。5、给动作“融入心理”在动作描写时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血有肉”，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰。这样孩子们就知道了动作不仅仅写动作，还可以加上语言描写心理描写神态描写等。学生利用这些技巧描写了“立定跳远”特别精彩。
沙坑旁围满了同学，像看马戏一样。两位裁判员老师俨然秉公执法的法官守在两边。小明站在白线后面，眼睛紧紧地注视前方，额头沁出了汗。稍稍蹲下腿，用力摆动双手，嘴里大声喊着：“一、二、三。”使劲向前一跳，“啪”双脚重重地落进沙坑里。裁判员报出成绩：“两米！”“真远啊！你好厉害哟！”旁边的观众欢呼着，跳跃着，使劲地为他鼓掌，仿佛自己得了冠军一样。小明的脸上露出了满意的笑容。
每次发现好的公众号都会极力向家长、学生推荐，发链接给他们，让他们也关注。因为借“他山之石，可以攻玉。”
（三）、一对一，线上指导
作文是用语言文字表达作者的思维，情感的。学困生的语言表达能力差，语言积累少，写起作文来捉襟见肘。不是记流水账，就是习作没条理，不围绕主题选材，东扯西拉。老师在课堂上集体指导时，也不能关注全面。课后在微信上通过文字、语音、视频等交流方式，一对一地给予指导。我们班每周都会写周记。每到双休日，利利同学的妈妈就会苦不堪言，孩子的一篇作文教了几个小时，讲得口干舌燥孩子还是写不来，无奈之下只好向我求助。但我们俩家相隔几十里路的距离，指导很不方便。于是我俩打开微信中的视频聊天进行线上指导。
二、微信，评改习作的平台
好作文是改出来的，是打磨、推敲出来的。新课程标准提出了施行多元评价。利用微信平台，好多人群都可以成为学生作文的评改者。
（一）、组建班级微信交流群把学生习作发送到班级交流群，引导本班学生、家长、教师参与评价。改变过去学生的习作唯一读者是老师，唯一评价者是老师，好坏优劣全凭老师一人说了算的不合理局面，因为“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”
（二）、申请开通微信公众号若要扩大评改习作的人群，可以开通微信公众号，在公众号里发表学生习作，并申请评论功能，留言功能。认识的，不认识的学生、家长、网友，参与评价，那就真正实现的评价的主体多元化。
在微信里进行习作评价，教师注意引导评价者，以真诚友好的态度去评价学生的习作。以鼓励为主，以增强学生写作兴趣，培养写作素养，焕发写作热情为目的。千万不能打击、挖苦。击碎了学生脆弱的心灵，伤害了学生的自尊心。
三、微信，分享写作的平台
打开微信朋友圈，天天有人晒图片、晒文字、晒生活。我们学生的习作为何不拿出来晒一晒呢？在朋友圈里，每个人都成了一个说故事的人。浏览量、转发率、赞、评论这些数字都可间接的反映一个人、一篇文章、一个事件在社会中的影响力和价值。
让学生把自己的优秀习作发生在朋友圈里，好资源应少大家共享。获得亲朋好友的关注、点赞、评论等。既是学生辛苦习作的一种认可，更是为了调动学生写作兴趣，获得坚持长久习作的动力。
把微信引进作文教学，需要注意学生在手机或电脑上操作时，一定要有家长陪同、参与，避免小学生由于年龄小，自制能力差，受到网络上不能因素的影响。同时在我们农村小学运用，还有一定的局限性，一方面微信只有年轻的爸爸、妈妈会玩，可带孩子的主力军是年纪大、又没有多少文化不会操作电脑，智能手机的爷爷奶奶。另一方面网络在我们农村还没有普及到每家每户。但伴随着社会的发展，网络信息技术推进，利用微信进行作文教学是大势所需，是培养学生核心素养的必要手段之一。
注释和参考文献：
1.张云鹰《开放式作文教学》
2.网络文章《基于“微信”平台的“微作文”教学》
3.《语文课程标准》