导读:本文包含了春晖中学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地理实践力,植被,乡土地理
春晖中学论文文献综述
张文军[1]（2019）在《有效利用校园资源，培养学生地理实践力——以春晖中学校园植被观察为例》一文中研究指出地理实践力培养是高中地理教学的难点。文章以校园植被观察为切入口,设计了"观察判断校园各种植物类型""观察了解同类花草开花顺序""观察探究乔木落叶时间规律"和"观察分析草地四季变化原因"等活动案例,探究如何有效利用校园资源,提升地理野外考察能力,进而培养学生的地理实践力。(本文来源于《地理教学》期刊2019年18期）
张科勇,范文忠,李志清[2]（2018）在《春晖中学昨喜迎110周年华诞》一文中研究指出本报讯 薪火百十载，相逢在春晖。昨天，位于上虞区白马湖畔、象山之麓的春晖中学迎来了110周岁生日，4000余名春晖中学校友、师生欢聚春晖中学，共贺百十华诞。市委书记马卫光出席并致辞，副市长顾涛出席。马卫光代表市委、市政府向春晖中学建校110周年(本文来源于《绍兴日报》期刊2018-12-03）
肖华飞[3]（2018）在《民国春晖中学经亨颐办学理念个案研究》一文中研究指出《过去的中学》这一着作中提到:中学阶段是一个人学习的最佳时期,这时所掌握的知识会不断深化,并逐渐转化成自己思想的一部分。而在大学或是工作以后掌握的知识,就只能作为一种外在表现形式,只能作为知识的一部分存在。~((1))从这一观点中我们可以看出,中学教育对于人发展的重要意义。上个世纪20年代,浙江省上虞县白马湖畔有一所春晖中学,这所学校之所以办得很好,盖源于校长经亨颐良好的办学理念:第一,行政管理方面,校长拥有管理自主权。但是学校内的教育教学活动是脱离其他行政机构管理的活动,所以学校可以根据生源状况、自身条件进行教学改革。第二,教学管理方面,严格把握教学质量关。第叁,教师管理方面,组建高水平的教师队伍,给专任教师丰厚的经济待遇,选择优越的办学环境。第四,学生管理方面,尊重学生个性发展。第五,变革管理,以发展的眼光办学。由于这样的管理方式,在民国初期成就和培养出一大批知识分子、教育家等杰出人才,而在这一过程中也形成了具有本校教育特色的校园文化。本人希望通过对春晖中学这段历史的呈现反思现代教育中“人格教育”的缺失,把经亨颐在春晖的办学实践中取得的教育思想放到现代教育中来反思现代学校中的“人格教育”,共同追求“人格教育”的理想,回归本真教育。既然在民国时期就有这样一所中学,有这样一种成功的学校管理体制,我们今天的中学为什么不借鉴?因此本文对此进行研究,希望对促进今天中学的发展和开展“人格教育”有所启发。本文第一章主要是绪论,明确问题的提出的原因,研究的意义,研究方法和可行性分析,文献综述和概念界定。第二章主要是对经亨颐的生平、教育经历和他所创办的春晖中学背景的介绍,以及他对教育本质的思考,这对他教育思想的形成起着至关重要的作用。第叁章主要是介绍经亨颐的教育思想在春晖中学中的实践应用,探讨春晖中学的学校管理之道。第四章通过从民国时期春晖中学的运行机制反思现代中学管理之道。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2018-06-02）
卢小霞,李吉波[4]（2018）在《回味“春晖”的味道——我读李兴洲的《大师铸就的春晖——1920年代的春晖中学》》一文中研究指出1922年,在经亨颐、夏尊"纯正教育"思想的感召下,丰子恺、朱自清、朱光潜、匡互生等一大批拥有教育理想的名师齐聚春晖中学执教,蔡元培、叶圣陶、吴稚晖、李叔同、何香凝等众多名家学者更是慕名而来游学演讲。一时间,这所坐落在浙江上虞白马湖畔的私立农村中学,群星璀璨,声名远播,创造了"北有南开,南有春晖"的辉煌,成为上个世纪20年代中国教育文化史上一道亮丽的风景。虽然这种辉煌没能持续很久,伴随1924年冬天"乌毡帽事件"的(本文来源于《辽宁教育》期刊2018年12期）
[5]（2018）在《浙江省春晖中学:续写白马湖的弦歌》一文中研究指出白马湖一如平时那般宁静。湖水像镜子一般清晰地托出山的倒影,一幅无言无声、美得醉人的水墨画,不用描绘便浑然天成。停下来,回望百年春晖教育20世纪早期,近代着名教育家经亨颐先生得到民营资本家陈春澜先生的资助,在位于浙江上虞的白马湖畔创建了一所学校,并将之打造成了一个教育的"理想国"、教育革新的"实验地":一大批追求新思想和新教育的名师先后来到这里执教、讲学、考察,"革故鼎新"。他们都是名留中国近代教育史、文学史的大师级人物,包括夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺,还有(本文来源于《万象》期刊2018年09期）
姜亚楠[6]（2017）在《本真的教育与回归——人文思想关照下的春晖中学》一文中研究指出经亨颐是我国近代着名的民主主义教育改革家和思想家。他一生与时俱进,始终追寻纯正的教育思想。在"五四"运动的大背景下,他在浙江上虞白马湖畔创立了世人为之称道的春晖中学,开一时之风气,在教育实践中取得了辉煌的成绩。经亨颐创办的春晖中学,为今日之教育树立了良好的典范。直至今天,当我们回头探寻那些逝去的教育传统,探寻历史带给我们的珍贵教育理念,学习先辈经亨颐探寻的教育之路,对今天的教育仍然具有十分重要的意义。(本文来源于《铜仁学院学报》期刊2017年10期）
周晓燕[7]（2017）在《民国乡村教育的骊歌:以1922-1924春晖中学教师群为考察对象》一文中研究指出以1922-1924春晖中学教师群为考察对象,分析了这一特殊时期一批特殊乡村教师的专业生活,他们在专业上孜孜以求,教学上专注用力,生活上恬淡雅致,谱就了一曲弥足珍贵的田园牧歌。他们忧国忧民,有着教育济世的家国情怀;他们追求自由,自觉探求教育革新的乡村道路。(本文来源于《当代教育科学》期刊2017年07期）
晏旭晖[8]（2017）在《民国时期春晖中学语文教学考论》一文中研究指出二十世纪二十年代初期,受新文化运动和“五四”运动教育思潮的影响,经亨颐、王佐等在上虞白马湖畔创办了春晖中学,它是浙江省新潮私立学校的领头兵。春晖中学师资优秀、管理先进、设备齐全、人才汇集,因此引领了当时全国中学教育改革的潮流。学校聘请了一大批杰出的教育人士,尤其是以夏丐尊、朱自清等为代表的“白马湖作家群”对春晖中学的成名起到了很大的影响,他们不仅在现代文学史上获得了高度的评价,更使春晖中学的语文教学实践光辉灿烂。本文选取民国时期春晖中学为研究对象,对其语文教学进行专题研究,分析其现实意义。论文首先就民国前期的语文教育和春晖中学的创办作了阐述。民国前期中国教育经历了新文化和“五四”运动,一方面不断地批判和继承传统教育观念,另一方面吸收引进西方先进的教育理念。这一时期中国的中学教育表现出与其他阶段不一样的景象,涌现出许多声名卓着的中学,春晖中学就是当时着名的中学之一,也是最能全面的反映民国前期中学语文教育特征的一所中学。春晖中学的创办,一方面体现了当时社会对学校教育的强烈需求,另一方面体现了创办人教育救国、振兴中华的主观愿望和强烈的社会责任感。随后,论文重点探究了民国时期春晖中学的语文教学,从卓越的语文教师群体的文学创作、人格风范、教学思想等方面进行了较为具体的论述。春晖中学的语文教学,以先进的教学思想、丰富的教学内容、新颖的教学方法、突出的教学成就,创造出清新脱俗的具有个性化和本色化的教育境界“春晖境界”,体现出民主宽松、个性灿烂、生动活泼的教学特色。在此基础上,论文进一步总结了民国时期春晖中学语文教学的当代启示:在教育思想上,追求纯正的教育,回归教育的本真;在教师专业素质的培养上,使语文教师成为课堂教学的领导者、探索者和影响者;同时也应该注重当前的语文教学,将“传染语感于学生”的阅读教学和“作文是生活”的作文教学理念运用到教学实际中去。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
[9]（2017）在《实施学科建设 助力教师成长——春晖中学政治学科组风采》一文中研究指出浙江省春晖中学政治学科组现有教师11人,其中正高级教师1人,高级教师5人,研究生(含在读)3人。学科组以"争创绍兴市、浙江省优秀学科团队"为目标,坚持"助力学生素质提升,助力教师专业成长"这一核心理念,从学科队伍建设、学科质量建设、学科资源建设、学科教研建设等方面推进学科建设,成果显着。名师队伍壮大王国芳老师被评为浙江省第十一批特级教师,朱丽萍、梁淑敏老师先后于2013年和2015年被评为浙江省教坛新秀;全组11位教师中,有两位(本文来源于《教学月刊·中学版(政治教学)》期刊2017年03期）
[10]（2016）在《浙江省春晖中学简介》一文中研究指出浙江省春晖中学位于绍兴市上虞区,坐落在风景秀丽的白马湖畔。学校占地面积约500亩,建筑面积约10.8万平方米,现有在校师生近2400人。校园环境清新自然、幽静典雅,生均绿地面积约62平方米,生活和教育设施齐全,校内一批20世纪20年代的经典建筑保存完好,文化气息浓厚,是一方修身、施教、求学的(本文来源于《大众心理学》期刊2016年09期）
春晖中学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯 薪火百十载，相逢在春晖。昨天，位于上虞区白马湖畔、象山之麓的春晖中学迎来了110周岁生日，4000余名春晖中学校友、师生欢聚春晖中学，共贺百十华诞。市委书记马卫光出席并致辞，副市长顾涛出席。马卫光代表市委、市政府向春晖中学建校110周年
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
春晖中学论文参考文献
[1].张文军.有效利用校园资源，培养学生地理实践力——以春晖中学校园植被观察为例[J].地理教学.2019
[2].张科勇,范文忠,李志清.春晖中学昨喜迎110周年华诞[N].绍兴日报.2018
[3].肖华飞.民国春晖中学经亨颐办学理念个案研究[D].贵州师范大学.2018
[4].卢小霞,李吉波.回味“春晖”的味道——我读李兴洲的《大师铸就的春晖——1920年代的春晖中学》[J].辽宁教育.2018
[5]..浙江省春晖中学:续写白马湖的弦歌[J].万象.2018
[6].姜亚楠.本真的教育与回归——人文思想关照下的春晖中学[J].铜仁学院学报.2017
[7].周晓燕.民国乡村教育的骊歌:以1922-1924春晖中学教师群为考察对象[J].当代教育科学.2017
[8].晏旭晖.民国时期春晖中学语文教学考论[D].华中师范大学.2017
[9]..实施学科建设助力教师成长——春晖中学政治学科组风采[J].教学月刊·中学版(政治教学).2017
[10]..浙江省春晖中学简介[J].大众心理学.2016