——我的初中数学教学观
陈斌（四川省广元市苍溪县陵江镇初级中学校九年级三班四川广元628400）
【指导教师】何瑜，四川省广元市苍溪县陵江镇初级中学校
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-017-01
眼下，初中数学课堂教学中，培养学生情感和态度和知识和技能、思考和解决问题具有同等地位。因此，将情感和态度融于课堂教学中，培养学生思维灵活性和提高学生创造性解决问题能力。以下是作者的相关教学体会。
一、初中数学教师要积极构建融洽师生关系，进一步丰富学生情感
常言道：亲其师，信其道。课堂是传授知识、触及心灵和情感交流的重要场所。因此，一种轻松、平等和融洽的师生关系，促使学生相信教师，养成丰富情感。为此，数学教师要主动转变角色，做学生的良师益友，相信学生和尊重学生。在课堂教学中，数学教师要热爱数学，善于利用数学思维去发现问题、分析问题和解决问题。分享师生在学习过程中的心得体会。促使学生体验到学习数学的乐趣。此外，数学教师还要预防那些消极情感带来的侵蚀，以高昂的精神和主动姿态实施教学。尊重学生思维特点和理解学生不同观点，促使学生敢于陈述己见，逐步形成适合自身的学习策略，以更加积极和主动姿态参与教学活动。比如：在讲解某些内容时，针对不同层次学生的客观现实，数学教师要最大限度解决一些根本性问题，帮助学生树立学习自信心。为此，数学教师要态度和蔼，适当放缓教学过程，组织学生广泛探讨问题根源所在，明确解题思路，加深学生理解。学生在融洽氛围中，摸索解决问题策略，亲身体验成功愉悦感。情感丰富为学生可持续发展打下坚实基础。此外，数学教师还要多写提问，激励学生敢于提问。及时那些简单性问题，数学教师也要以饱满热情和主动紫檀给与讲解，促使学生体会到尊重和浓浓爱意。
二、初中数学教师要善于调动学生学习兴趣，进一步优化教学效果
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是学生在学习过程中表现出来的一种积极情感。现代教育教学研究表明：学生情感丰富和态度积极产生于特定氛围下，尤其是那些生动形象的氛围可以激发学生情感体验。比如：在讲解一些内容时，数学教师可以采取质疑发问的方式构建适宜氛围，促使学生亲身体验，最后通过数学教师概括总结。由此一来，学生兴趣被充分调动，顺利引出新知识。作者认为：脱离兴趣的数学是无源之水无本之木。为此，在课堂教学中，数学教师要精心设计教学活动，将数学知识和现实生活有效融合。促使学生运用所学知识去解决一些现实问题。促使学生亲身体验运用数学知识的乐趣，进一步丰富学生情感。进一步增强学生学习数学和运用数学的情感。
三、初中数学教师要提高不同层次学生合作学习能力，力求整体优化
合作学习可以最大限度满足不同层次学生之间差异和展示自我的一种重要学习策略。越来越受到广大师生的青睐。因此，借助于合作学习，不仅可以优化教学效果而且还可以丰富学生情感，推动学生可持续发展。比如：在讲解一些内容时，数学教师可以将全体学生分若干学习小组，通过合理分工，学生纷纷主动思考，积极实践，充分发挥集体智慧。学生实践能力得到显著增强。借助于合作学习，每位学生都肩负任务，推动学生广泛性思考，遇到自身无法将解决的问题，寻求集体帮助。小组内部平等交流，不同层次学生之间关系得到融洽，学生独立自主解决问题，对于那些重点和难点问题，小组成员通力合作，不同层次学生体验到学习乐趣，学生情感和态度得到培养。学习效果自然更佳。
四、初中数学教师要完善评价体系，点燃学生学习情感
教学评价不仅具有认定更具有激励作用。通过对学生学习过程、情感态度进行认定，促使学生正确认识自我，树立学习自信心，体验成功愉悦感。激励学生以更加积极和开放紫檀参与学习过程。培养态度和优化学习策略。进一步提高教学有效性。为此，要注意以下几点：
1尊重不同层次学生之间差异性，采取个性化评价
评价出发点和落脚点在于进步。不同层次学生在思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面具有显著差异性，为此，在进行评价时要结合学生认识水平、情感态度，彰显学生闪光点，全方位进行评价，推动学生不断进步。
2挖掘学生潜能，策略多样性
在评价过程中，不仅要关注学生学习成绩，更要挖掘学生潜能。借助于试题测试、树立自信、多样化评价。为学生可持续发展注入生机活力。促使学生在多样化评价中展示自我和提高学习效果。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。