杨加平江苏省灌云县陡沟中学222211
摘要：思想品德课具有明理、激情、导行的特点，指导学生自主学习，能提高道德认识，激发、诱导道德情感和学习积极性。教师要鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、发现新知识并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而构建一种生态思品课堂教学模式。
关键词：激发兴趣情感体验联系实际
“授人以鱼不如授人以渔”，在新一轮课程改革的形势下，作为思想品德教师必须明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，努力培养学生自主学习的能力。
一、创设情境，激发情趣与求知欲
如我在讲授八年级思想品德第七课“盲目从众的消极危害”时，我在黑板的右边写着要学生思考的问题:漫画表现的是什么样的现象，它给我们什么启示?黑板的左边挂上一幅《签个名》的漫画，这漫画画的是大猩猩在表演完投篮的节目后，有观众热情地给它送去了美丽的鲜花，还有众多的观众一拥而上，争先恐后拿着笔记本要求大猩猩签名。大猩猩志得意满、得意忘形地为观众们签字。这时的观众、大猩猩完全忘记了日日夜夜为提高猩猩表演技能而付出艰苦劳动的，此时正在大猩猩背后抹眼泪的训练师。同学们一看到黑板上的漫画和问题，立刻活跃起来，饶有兴趣地迅速打开课本，找出相关内容，结合自己的思考找出了比较准确的答案。
二、自学课文，探求新知，获得情感体验
课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主活动是自主学习理论要求的发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。
1.让学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识，成为教学中的主体。新思想品德教材是根据学生的年龄层次和认知水平编排的：低年级教材以图文为主，形象生动；中高年级以故事或典型事例、数据或资料为主要形式，配有相应的插图，行文通俗有趣，所以学生学起来兴趣浓厚且有能力读懂课文。教师应尽可能地放手让学生去读、去理解、去感悟，从而获得道德认识。
2.“学贵有疑”。我们在教学过程中，要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论；要充分肯定学生的提问，对学生提出的问题，不论是正确还是错误，是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓励，尤其是对差生提出的问题，更应给予肯定，切不可指责与嘲讽。只有这样，学生才敢开口，积极提问。学生质疑，是学生提高道德认识、促进和发展思维、丰富想象力的重要手段，同时也是学生自我教育、自我提高、主动发展的过程。教师应鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神，看谁提出的问题多样化、新颖独特、有价值。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。
三、自主讨论，感悟道理，深化道德认识，强化情感体验
讨论可以活跃思维、激发兴趣，使学生科学地认识事物，提高学生对思想、行为是非分辨的能力，加深对课文道德观点的理解。在讨论中尽可能地为“让学生自己教育自己”创造条件，引导学生较全面、深刻地认识事物的性质，做到普遍存在的问题与特殊性的有机结合，防止出现偏激。要培养学生以科学求实的精神，运用正确的观点和具体事实，认真分析讨论问题，尤其是要鼓励学生联系实际和自己的思想来摆事实、讲道理，敢于发表个人见解，达到“真正的教育”。
四、联系生活实际，注重行为实践，深化道德情感
课内知识显然重要，但也需要和课外知识（包括实践）结合。道德行为的实践指导，还必须落实到学生的日常生活实践中，与班会、班团会、家庭和社会密切结合，促进学生知行的统一，促进道德行为的训练，以及促进学生良好行为习惯的养成。让学生走出教室、走出校门，亲自参加社会实践活动，进行社会调查、专题访问、当小记者等活动，培养学生关心热爱社会的情感，提高其主人翁意识，使其逐步具有能够正确分析社会现象的能力，提高学生对是非问题的判断能力。再如组织学生帮助孤寡老人送温暖活动，可以使学生体会到助人为乐带给人的心理愉悦；轮流让学生做老师小助手；担任班级或学校纪律卫生的值勤人员；在家庭主持一日家务劳动等。多种形式体验生活，促其自我管理意识的形成；多种形式的课外实践活动，促使学生形成的道德认识、道德体验转化为自觉意识，收到自我教育的最佳效果。
总之，思想品德课堂教学的自主学习，教师要遵从认知规律，适当地创设情景，采用多种方法，启迪学生的思维、激发学生的情感、鼓励学生质疑，充分调动学生自主学习的主动性，把思想品德的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性。
参考文献
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[2]韩震思想品德课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003。
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