导读:本文包含了语音学习成绩论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语语音,知识与技能,强化,学习水平与成绩
语音学习成绩论文文献综述
张岁太,李倩[1]（2016）在《语音知识与技能强化对学生英语学习水平和成绩的影响》一文中研究指出分析基础教育阶段英语语音教学现状,讲解前人已经有的研究结论,阐述通过语音知识与技能强化教学提高学生英语学习水平和成绩的教学实践。(本文来源于《广西教育》期刊2016年14期）
王波,张慧,宋然然[2]（2011）在《语音意识对小学低年级儿童学习成绩的影响研究》一文中研究指出小学低年级儿童学习成绩的好坏对后面进一步的学习至关重要,所以研究影响小学低年级儿童学习成绩的认知能力同样十分重要,小学低年级儿童的学习成绩也就是主要包括语文成绩和数学成绩,所以本文就以语文成绩和数学成绩为因变量来研究影响小学低年级儿童的主要认知能力。数学作为一门科学,也是一种文化,更是一种语言,数学的学习离不开阅读,目前国内研究发现很多认知能力影响了汉语阅读能力的发展,如孟祥芝等考察了快速命名、语音意识与中文阅读的关系,结果发现快速命名、语音意识对中文阅读能力均有一定的预测作用。吴思娜发现在全部阅读障碍儿童中有76%的儿童表现出了语素缺陷,所占比例最大;而语音意识和命名速度缺陷只占43%和41%。(本文来源于《中华预防医学会儿少卫生分会第九届学术交流会、中国教育学会体育与卫生分会第一届学校卫生学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会第叁届学术交流会论文集》期刊2011-12-01）
黄军利,骆北刚[3]（2011）在《英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者语音成绩影响的研究》一文中研究指出通过实验,研究了英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者英语语音成绩的影响程度。研究以新疆某大学2007级英语专业新生为对象,通过实验,研究了两个因素变量,即英语语音矫正方法及学习者英语水平,对因变量,学习者语音成绩的影响程度,采用GLM2×3方差分析法,研究了英语语音矫正方法两个水平和学习者英语水平叁个水平对学习者语音成绩的主效应及两个因素变量在不同水平的交互效应。研究发现:1)英语语音矫正方法的主效应显着,F=7.437,P<05;2〉学习者英语水平的主效应显着,F=3.617,P<01;3)矫正方法和学习者英语水平的交互作用显着F=10.801,P<05。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2011年08期）
周芬[4]（2011）在《英语发音自我概念、语音学习策略和语音成绩之间关系的研究》一文中研究指出随着二语习得领域的重心从教师和教法转向学生和学法,学生的情感受到越来越多教育者和研究者的关注。自我概念是指个人对自我的感知及能够导致自我认同意识的概念。多项研究表明自我概念作为情感因素的重要组成部分,对于语言习得有着深刻的影响,这种影响不仅表现在学习结果方面,而且表现在学习过程本身。自20世纪70年代起,语言学习策略一直受到广泛推崇。关于学习策略的研究侧重点各有不同,其中包括策略使用与学习成绩之间的关系及影响学习策略使用的因素等。本研究旨在从语音学习的角度探索语言自我概念,语言学习策略及语言学习成绩之间的关系。本研究的对象是来自湖北大学知行学院英语专业的62名学生。数据通过3项研究工具获取,分别测得学生发音自我概念水平,语音学习策略情况及语音成绩。通过对数据进行描述性分析,相关分析,方差分析和回归分析,结果表明发音自我概念和语音成绩之间,发音自我概念与语音学习策略之间存在非常显着的相关；语音学习策略与语音成绩之间不存在具有统计意义的显着相关。本研究证实了发音自我概念对语言学习的重要影响,对将来的二语／外语学习与教学有着实用的价值。(本文来源于《湖北大学》期刊2011-04-08）
王艳萍[5]（2010）在《语音焦虑与英语学习成绩调查分析》一文中研究指出本文提出语音焦虑是一种外语学习中不可忽略的焦虑形式,语音焦虑源自于英语学习起始阶段语音知识的缺失导致的语音缺陷和诵读困难。语音能力的强弱不仅影响听说能力,也影响阅读能力和其他外语技能。在论证语音焦虑同外语成绩呈负相关的同时还指出,受方言发音影响的少量稳定的英语语音错误比大量不稳定的英语语音错误对学习成绩的影响小。(本文来源于《佳木斯大学社会科学学报》期刊2010年03期）
芮燕萍[6]（2009）在《语音教学与大学英语听说自主学习成绩的关系》一文中研究指出以采用多媒体听说自主学习系统进行听说训练的两组学生为研究对象,对教师英语语音教学状况与学生听说自主学习情况进行了调查研究,并对学生在自主学习中心的听说自主学习成绩用SPSS软件进行了统计分析。结果表明,教师重视并加强英语语音教学的实验组与对照组学生的听说成绩有显着性差异;指出教师在指导学生进行多媒体听说自主学习过程中应重视并进行英语语音的纠正与训练,以期达到更好的听说学习效果。(本文来源于《中北大学学报(社会科学版)》期刊2009年04期）
语音学习成绩论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学低年级儿童学习成绩的好坏对后面进一步的学习至关重要,所以研究影响小学低年级儿童学习成绩的认知能力同样十分重要,小学低年级儿童的学习成绩也就是主要包括语文成绩和数学成绩,所以本文就以语文成绩和数学成绩为因变量来研究影响小学低年级儿童的主要认知能力。数学作为一门科学,也是一种文化,更是一种语言,数学的学习离不开阅读,目前国内研究发现很多认知能力影响了汉语阅读能力的发展,如孟祥芝等考察了快速命名、语音意识与中文阅读的关系,结果发现快速命名、语音意识对中文阅读能力均有一定的预测作用。吴思娜发现在全部阅读障碍儿童中有76%的儿童表现出了语素缺陷,所占比例最大;而语音意识和命名速度缺陷只占43%和41%。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音学习成绩论文参考文献
[1].张岁太,李倩.语音知识与技能强化对学生英语学习水平和成绩的影响[J].广西教育.2016
[2].王波,张慧,宋然然.语音意识对小学低年级儿童学习成绩的影响研究[C].中华预防医学会儿少卫生分会第九届学术交流会、中国教育学会体育与卫生分会第一届学校卫生学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会第叁届学术交流会论文集.2011
[3].黄军利,骆北刚.英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者语音成绩影响的研究[J].湖北广播电视大学学报.2011
[4].周芬.英语发音自我概念、语音学习策略和语音成绩之间关系的研究[D].湖北大学.2011
[5].王艳萍.语音焦虑与英语学习成绩调查分析[J].佳木斯大学社会科学学报.2010
[6].芮燕萍.语音教学与大学英语听说自主学习成绩的关系[J].中北大学学报(社会科学版).2009