导读:本文包含了与领导关系感知论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护士,护理管理,真实型领导,个人-工作环境匹配
与领导关系感知论文文献综述
李姗姗,孙黎惠,单信芝,刘曼,刘婷[1]（2019）在《护士感知真实型领导、个人-工作环境匹配与职业倦怠的关系分析》一文中研究指出目的探讨护士感知真实型领导、个人-工作环境匹配与职业倦怠的关系。方法采用真实型领导量表、个人-工作环境匹配量表及护士职业倦怠量表对青岛市3所叁级甲等综合医院1 169名护士进行调查研究。结果护士感知真实型领导与护士职业倦怠呈负相关(r=-0.374～-0.157,P<0.001),个人-工作环境匹配与护士职业倦怠呈负相关(r=-0.553～-0.062,P<0.05);分层回归显示,进入回归方程的变量有婚姻状况、科室、自我意识和工作负荷、团队氛围、工作认可和自主权(P<0.05),其中护士感知真实型领导、个人-工作匹配共同解释职业倦怠的30.2%。结论护士感知真实型领导和个人-工作环境匹配是护士职业倦怠的影响因素,提示护理管理者应采取相对应的措施培养护士长的真实领导行为,提高护士与工作环境的匹配度,降低职业倦怠。(本文来源于《护理学报》期刊2019年21期）
方敏,钱晶,孙影[2]（2019）在《感知教师领导行为、行为调节与小学生体育学习投入的关系》一文中研究指出研究目的:学习投入是指学生在学习活动中行为涉入的强度、情感体验的质量以及所采用的认知策略。其不仅是衡量学生参与学习活动的主动性和努力程度的重要观测点,而且是预测学业成就,衡量教育质量的重要指标之一。本研究基于国内体育课多为教师主导下的结构性教学以及教学行为多样性特点,根据自我决定理论构建个体的内部和外部因素影响体育学习投入的中介模型,揭示不同动机类型对体育学习投入的作用差异。着力于促进学生体育学习投入的关键因素及其对体育学习投入的作用机制对于改善体育学习质量、促进学生体质健康具有重要的实践价值。研究方法:依据小学生的"向师性"心理和道德、兴趣发展的敏感期特点,选取小学高年级学生为研究对象。采用整群分层抽样,选取江苏和安徽两省4城市的9所小学856名5、6年级学生。采用体育教师领导行为量表、行为调节量表和专注力、乐趣和选择挑战性任务量表分别评价小学生感知的教师教学行为、自我决定动机和体育学习投入。剔除无效问卷后,有效被试769人,其中五年级406人,六年级363人;男生379人,女生390人。平均年龄11.21±0.58岁。为了确保量表测量的共同方法偏差,采用Harman单因子方法对问卷所有题目进行探索性因素分析,结果显示,抽取的特征值大于1的因子中,且第1个因子的解释变异量仅为13.43%,小于40%的判断标准,表明数据不存在共同方法偏差。研究数据采用SPSS17.0和MPLUS 7.4软件进行处理分析。研究结果:1相关变量的描述性统计及相关分析小学生对教师领导行为的感知均呈现较高的认可度,教师领导行为的性别和年级无统计学意义的差异(F=1.41,P=0.22;F=2.20,P=0.06)。小学生的体育学习动机总体上以自我决定和自主性动机为主,无动机、外在调节动机、内摄调节动机的得分显着低于自主性程度较高的内在动机和认同调节动机(F=25.12,P=0.00)。体育学习过程中,男女生都表现较高的体育学习投入度。相关分析表明,教师领导行为各维度与体育学习投入均呈现正相关,无动机和外在调节与学习投入呈负相关,认同调节和内在动机与学习投入正相关,且自主性程度越强正相关系数值越高,表明小学生体育学习投入度随动机的自主性程度呈正向变化。2教师领导行为与动机类型、体育学习投入的关系多元回归分析结果表明教师领导行为对学习动机类型和学习投入的预测作用。教师领导行为各因子对内在动机和认同调节动机有积极的正向预测作用,其中,对内在动机的预测力最为明显。此外,教学指导行为负向预测了控制性动机,而社会支持正向预测控制性动机(内摄调节和外在调节)。教师行为对体育学习投入及各因子的影响呈现类似的结果,教学行为、社会支持行为、管理行为和沟通行为正向预测了小学生的体育学习投入,教师领导行为共解释学习投入26.7%的方差。3动机类型与体育学习投入的关系动机类型与体育学习投入的多元回归分析结果显示:内在动机、内摄调节、认同调节正向预测学习投入,外在动机和无动机负向预测学习投入。学习动机解释学习投入36.0%的方差(F=88.223,P=0.00)。结果表明:外部动机的行为调节过程中,低自我调节水平的外部学习动机(外在调节)对体育学习投入有明显的抑制作用,而中等和高自我调节水平(内摄调节和认同调节)的外部动机正向预测体育学习投入,且预测效应随动机内化程度而增强。4自我决定动机的中介作用采用结构方程模型考察自主性动机在教师领导行为与小学生体育学习投入关系中的中介作用。运用Bootstrapping的稳健最大似然法估计模型。研究支持自主指数在教师领导行为与体育学习投入之间的部分中介作用。教师领导行为对自主指数和体育学习投入的标准化估计值分别为0.39(SE=0.03,P<0.01)和0.41(SE=0.05,P<0.01);自主性动机的间接效应β=0.18(SE=0.02,P<0.01)。设定的部分中介模型解释体育学习投入53.2%的方差。研究结论:(1)小学生在体育课上表现出较高的学习专注力、更高的乐趣、更愿意参与具有挑战性的学习任务。(2)学生感知到教师提供的教学领导行为,既可以直接影响学生的学习投入,也可以通过影响学生在课堂上的认知和评价系统来间接影响学习投入。从动机调节方式作用途径的角度揭示了教师教学方式与学习投入的联系。研究结果强调了中国学校环境下领导式教学风格的结构化教学环境对儿童学习发展的重要性。(3)激发自主性动机来提高小学生体育学习投入的影响远大于外部动机,但不可忽视外部激励策略在提升学习投入、激发学习动机内化过程中的作用。体育学习环境中既要重视学习者的动机激发,又要注重提升对体育教师教学策略的培养训练,以实现其持久有效的体育学习投入。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
黄苏萍,马姗子,刘军[3]（2019）在《霹雳手段还是菩萨心肠？ 刻板印象下企业家领导风格与产品质量感知关系的研究》一文中研究指出本文采用情景实验法考察企业家威权型与仁慈型两种领导风格与消费者产品质量感知的关系,引入认知信任解释具体的影响机制,同时关注产品属性超越在其中的作用。我们发现:无论是威权型还是仁慈型领导风格都能显着提升消费者产品质量感知;相较于仁慈型领导风格,威权型领导风格更能显着提升消费者产品质量感知。消费者根据领导风格所传递出的能力信息,对企业家的认知信任得以提升,进而增强其对产品的感知质量。对于威权型领导风格,相较于享乐属性超越的产品,实用属性超越下消费者的产品质量感知更高;而对于仁慈型领导风格,相较于实用属性超越的产品,享乐属性超越下消费者的产品质量感知更高。本文的研究表明,企业家有风格胜于没有风格,而且"外显霹雳手段,内隐菩萨心肠"的企业家会更有助于提升消费者产品质量感知。此外,企业在向消费者传达其企业家领导风格的有关信息时有必要考虑自身产品属性超越。(本文来源于《管理世界》期刊2019年09期）
储雪琴,李惠萍,丁晓彤,吴立新,张平平[4]（2019）在《护士安全行为与护士长多元领导行为、患者安全文化感知的关系研究》一文中研究指出目的:探讨护士安全行为与护士长多元化领导行为、患者安全文化感知的现状并探讨叁者之间的关系。方法:采用横断面调查的方法,对安徽省某所叁甲医院的532名护士进行调查。采用护士长多元化领导行为量表、患者安全文化感知问卷和护士安全行为量表分别测量护士感知对护士长领导行为方式、对患者的安全感知以及护士安全行为的水平,进行护士安全行为的影响因素及中介效应分析。结果:护士安全行为、患者安全文化感知以及护士长领导行为得分分别为(53. 01±6. 59)分、(84. 64±14. 26)分、(70. 02±24. 44)分;相关分析显示,护士长领导行为、患者安全文化感知与护士安全行为均呈正相关;多元线性回归分析显示,层级、护士长领导行为、患者安全文化感知对护士安全行为有正向预测作用;中介效应分析显示,患者安全文化感知在护士长领导行为与安全行为之间起部分中介作用。结论:护士长的领导行为能够正向预测护士的安全行为,医院管理者可致力于多种干预策略以提高护士对患者的安全文化感知,进而提高护士的安全行为,保障患者的安全,提高护理服务质量。(本文来源于《中国卫生事业管理》期刊2019年01期）
傅赟[5]（2019）在《领导风格感知与员工创造力的关系研究：一个有调节的中介效应模型》一文中研究指出在如今充满着不确定性的复杂环境中,企业面临着越来越激烈的竞争,在竞争环境中获得持续竞争力,需要其不断创新。而创造力是创新的根源,通过提升员工创造力能有效地推动企业创新发展,故企业内员工的创造力显得尤为重要。如何提升员工的创造力,充分利用企业全体员工的智慧提升企业的创新和变革能力,促进企业长期可持续创新发展正成为学术界的研究热点议题。而领导作为员工产生创造力的组织环境的重要塑造者,其领导风格被认为是完成创造性工作的本质,国内外研究均表明:领导风格在员工创造力中起着重要的作用。基于以上背景,本文以企业员工为研究对象,探讨领导风格感知与员工创造力两者之间的关系,即领导风格感知如何影响员工创造力。本文借鉴前人研究理论,将领导风格感知分为领导关怀感知和领导定规感知,提出中国情境下以心理所有权为中介变量,时间可得性为调节变量,试图阐明领导风格下领导关怀和领导定规分别对员工创造力所产生的影响机理,并采用SPSS20.0与Amos22.0统计软件进行实证分析。研究结果表明:(1)员工对领导者高度关怀和定规的感知会正向影响其心理所有权;(2)员工心理所有权会正向影响其创造力;(3)员工心理所有权在领导关怀和员工创造力之间起完全中介作用,在领导定规和员工创造力之间起部分中介作用;(4)时间可得性对心理所有权和员工创造力之间的正相关关系有正向调节作用;(5)研究进一步验证了有调节的中介效应,即时间可得性强化了心理所有权在领导关怀和员工创造力之间的中介作用,以及强化了在领导定规和员工创造力之间的中介作用。本文研究既丰富员工创造力理论,也为企业管理提供思路。(本文来源于《浙江工业大学》期刊2019-01-01）
程花[6]（2017）在《领导选择感知与员工工作激情的关系》一文中研究指出员工工作激情是组织成员喜欢甚至热爱这项工作及其能得到的积极情感体验,认为这项工作很重要很有意义并愿意为之投入时间和精力,并将这项工作视为自我认同的一个核心身份特征,其与组织持续发展、创新投入和组织绩效密切相关。对影响员工工作激情的关键因素亟待深入研究,领导行为对工作激情的影响研究正成为学者们关注的热点。本研究从领导者与下属关系缔结与发展视角提出领导选择感知概念,即员工感知到的领导者基于内在价值准则进行心理选择并采取不同行为表现的过程。员工工作激情的状态与维持不仅仅与领导行为相关,还与个体自身特征相关。员工在与人互动、交流时感知到的身体强健程度、积极情感状态和认知活力水平,即个体能量对员工创造力、组织绩效有显着影响,被认为是组织可再生的资源和形成组织发展竞争优势的关键。所以本研究探究了领导选择感知对员工工作激情的影响机制,并探讨个体能量对其间关系的影响,这为组织管理者唤醒并维持员工工作激情提供理论意义与实践价值。本研究基于文献研析构建了领导选择感知与员工工作激情关系-个体能量的影响模型,共收集665份有效问卷。首先采用项目分析、探索性因子分析、信度分析对量表的信效度进行检验,采用验证性因子分析对领导选择感知、个体能量和员工工作激情的概念结构进行验证。其次采用单因素方差分析研究了领导选择感知、个体能量和员工工作激情在人口学变量上的差异。最后采用相关分析和回归分析对领导选择感知与员工工作激情关系及个体能量对其间关系的影响进行分析,研究主要结论如下:(1)领导选择感知由领导心理选择和领导行为选择两个维度构成。领导心理选择由能力选择、人格选择和态度选择叁个维度构成,态度选择的解释方差最大,其次是人格选择,最后是能力选择。领导行为选择由奖惩行为选择、发展行为选择和任务行为选择叁个维度构成,奖惩行为选择的解释方差最大,其次是发展行为选择,最后是任务行为选择。个体能量由生理能量、情感能量和认知能量叁个维度构成,生理能量的解释方差最大,其次是情感能量,认知能量对个体能量的解释程度最小。员工工作激情由和谐工作激情和强迫工作激情两维度构成。(2)领导心理选择整体均值高于领导行为选择。领导心理选择维度中人格选择得分最高,态度选择得分略低于人格选择,能力选择得分最低;领导行为选择维度中任务行为选择得分最高,奖惩行为选择得分最低。个体能量整体均值表明蕴含在个体内的与身边的一些重要的人进行互动、交流时感知到的身体强健程度、积极情感状态和认知活力处于中等偏上水平;情感能量得分最高,生理能量得分最低。员工和谐工作激情的得分略高于强迫工作激情。(3)领导选择感知及其维度在性别、年龄、婚姻状况、受教育水平、职务层级、工作年限、月收入水平、组织性质和组织规模上存在显着差异。个体能量及其维度在性别、年龄、婚姻状况、当前单位工作年限和月收入水平和组织性质上均不存在显着差异。个体能量及其维度在受教育水平上、职务层级和组织规模上存在显着差异。员工工作激情及其维度在性别、年龄、婚姻状况和工作年限上均不存在显着差异,员工工作激情及其维度在受教育水平、职务层级和月收入水平上存在显着差异。(4)领导选择感知各维度能显着预测员工工作激情。领导心理选择及其态度选择、能力选择对和谐工作激情具有显着预测作用,态度选择预测作用最大;领导心理选择及其态度选择维度能显着预测强迫工作激情。领导行为选择各维度对和谐工作激情具有显着预测作用,发展行为选择预测作用最大,其次是奖惩行为选择,最后是任务行为选择;领导行为选择各维度对强迫工作激情有显着预测作用,奖惩行为选择预测作用最大,其次是任务行为选择。个体能量能显着预测员工工作激情。个体能量及其维度能显着预测和谐工作激情,生理能量预测作用最大,其次是认知能量,最后是情感能量;个体能量及其维度能显着预测强迫工作激情,认知能量预测作用最大,其次是生理能量。个体能量在领导选择感知与员工工作激情间存在显着的调节作用。个体能量及其维度在领导心理选择与员工工作激情间不存在显着调节作用,个体能量及其维度在领导行为选择与员工工作激情间存在显着的调节作用。最后基于研究结论,提出双视角下以PBE为核心的员工工作激情综合提升策略模型。(本文来源于《中国矿业大学》期刊2017-05-01）
胡文娟[7]（2017）在《中小学教师感知领导风格与工作投入的关系研究》一文中研究指出在当前社会背景下,研究领导风格与教师工作投入的关系,既顺应了积极组织行为学和人格特质理论发展的学术背景,也回应了关注教师群体工作状态的呼唤,更呼应了深化教师工作状态影响因素认识的需要。对领导风格与教师工作投入感的关系研究,有利于教育行政部门、学校管理部门以及校长了解教师工作投入的现实状况,进一步认清领导风格对工作投入的作用机制,从而采取适当措施,使教师工作投入达到应有的良性效果,完善教师队伍建设,最终致力于义务教育优质学校建设和发展。本研究基于文献梳理,引入大五人格因素,建立了教师感知领导风格-大五人格-工作投入叁者的关系模型,并提出以下假设:教师感知领导风格、工作投入和大五人格在不同人口统计学变量上存在差异;教师感知领导风格对工作投入有显着影响;大五人格在领导风格对工作投入的影响过程中具有调节作用。同时,选用Bass多要素领导行为问卷、工作投入问卷、大五人格定位问卷作为研究工具,采用项目分析和信效度分析统计技术对221位中小学在职教师进行预测试,确立了正式调查问卷。在此基础上,通过独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、层次回归分析等统计技术对502份正式有效问卷进行研究分析,并得出如下结论:第一,验证了大五人格量表的结构维度即神经质、宜人性、外倾性、开放性和责任感;检验后的领导风格量表结构维度与原量表存在差异,新的结构因子命名为德行垂范与激励、关怀启发与奖赏以及例外管理;检验后的工作投入量表结构维度与原量表存在差异,新的结构因子命名为活力、奉献-专注。第二,不同人口特征的教师在人格特质、感知领导风格和工作投入方面存在显着差异。其中,不同性别、职称与周课时的教师在工作投入上存在显着差异。第叁,教师感知领导风格(德行垂范与激励、关怀启发与奖赏以及例外管理)与工作投入呈显着正相关关系。第四,检验了人格特质即大五人格的调节效用,分析显示除宜人性在关怀启发与奖赏和工作投入之间起调节作用外,其他人格变量均不起调节作用。因此,本研究从管理政策体系的完善和校长管理效能的提高两个方面,提出:从选拔制度、培训制度、激励制度和职称制度健全入手实现管理政策体系的完善;从德行垂范与激励、关怀启发与奖赏以及例外管理维度入手提高校长管理效能,以期为中小学教师队伍建设和教育质量的提高提供参考。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-03-03）
柳洋[8]（2014）在《环境集体行为中自愿领导与风险感知关系研究》一文中研究指出环境集体活动是参与环境事务的重要形式之一。对于个体如何面对环境集体行为中个人利益与集体利益的冲突，如何决定自己的承诺水平，以及自愿领导机制，学术界尚未开展深入研究。与此同时，公众对于环境风险感知在不断增强。这种感知如何影响环境集体行为也有待进一步探讨。本研究构建了虚拟的环境集体行为情境，通过捐赠数额衡量参与者的承诺水平。以行为博弈实验为基础设计了4个具体实验用于考察反馈效应和自愿领导现象。其中包含自愿领导机制的实验引入了淘汰过程和承诺水平修改机制，为考察自愿领导动机提供了条件。同时本研究结合一系列问卷调查，考察环境风险感知及其影响因素对环境集体行为的作用。分析表明，参与者对于环境风险的担忧程度较高，且更为担忧它的社会威胁。环境风险感知又受到环境灾害经历、科学文化知识水平和计算能力的影响。环境价值观的社会导向性决定了它只影响人们对于环境风险的社会维度的感知。环境集体行为中的承诺水平较为稳定，且不受反馈机制的作用。这种承诺水平随环境风险感知显着改变,但不受经历、科学文化知识和计算能力的影响。尽管自愿领导者常遭受个人损失，但自愿领导现象普遍存在。研究发现，大部分自愿领导者的动机并不单纯，且其是否担任自愿领导者的决定受到承诺水平、性别等因素的影响，但不包括风险感知。当自愿领导意愿被淘汰后大部分参与选择降低其承诺水平，被选择领导者的承诺水平是影响其决定的关键因素。此外，自愿领导并非一个优越的领导机制，它与任命领导在促进追随者提高承诺水平上无显着效力差异。本研究考察了环境集体行为中的一系列现象和问题，并以环境风险感知为纽带考察环境集体行为的影响因素。其意义在于通过个体因素解释了集体行为，并展现了环境集体行为的利益冲突和自愿领导的复杂性。本研究深化了学界对于环境集体行为的理解，并对社会科学的整合进行了一次尝试。相关结论对于关注环境集体行为的利益相关者，特别是民间组织和政府机构，提供了改善活动效果的诸多宝贵意见和新的方向。(本文来源于《哈尔滨工业大学》期刊2014-06-01）
汤涛[9]（2013）在《基于真诚领导行为感知情境下的员工工作绩效关系研究》一文中研究指出文章通过对真诚领导行为感知、工作嵌入、心理资本和员工工作绩效之间的关系作出假设,采用统计学的方法对其相互影响进行实证探讨,结论表明:通过工作嵌入和心理资本两个因素的中介作用和调节作用,真诚领导行为感知与员工工作绩效呈现出显着的正相关作用,即在工作嵌入和心理资本两个变量能够直接正面促进员工工作绩效的基础上,真诚领导行为感知借助工作嵌入和心理资本两个中间变量,直接或间接作用于工作绩效,并使之有显着改善。(本文来源于《统计与决策》期刊2013年24期）
陈同扬,谭亮,曹国年[10]（2013）在《组织支持视角下领导—下属交换关系感知匹配的形成机制研究》一文中研究指出领导—下属交换关系的感知匹配存在双方融洽型、领导高估型、下属高估型和双方冷漠型四种形态。领导给予下属的支持越高,双方关系的质量将越高;同样,下属觉察到来自领导支持越高,也越容易促进双方关系的融洽。本研究收集了来自长叁角地区企业252对领导—下属配对样本,运用多元Logistic回归分析方法。结果证明了支持性人力资源实践、领导支持感,以及二者的交互作用都显着影响领导—下属交换关系的感知匹配。(本文来源于《南开管理评论》期刊2013年03期）
与领导关系感知论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:学习投入是指学生在学习活动中行为涉入的强度、情感体验的质量以及所采用的认知策略。其不仅是衡量学生参与学习活动的主动性和努力程度的重要观测点,而且是预测学业成就,衡量教育质量的重要指标之一。本研究基于国内体育课多为教师主导下的结构性教学以及教学行为多样性特点,根据自我决定理论构建个体的内部和外部因素影响体育学习投入的中介模型,揭示不同动机类型对体育学习投入的作用差异。着力于促进学生体育学习投入的关键因素及其对体育学习投入的作用机制对于改善体育学习质量、促进学生体质健康具有重要的实践价值。研究方法:依据小学生的"向师性"心理和道德、兴趣发展的敏感期特点,选取小学高年级学生为研究对象。采用整群分层抽样,选取江苏和安徽两省4城市的9所小学856名5、6年级学生。采用体育教师领导行为量表、行为调节量表和专注力、乐趣和选择挑战性任务量表分别评价小学生感知的教师教学行为、自我决定动机和体育学习投入。剔除无效问卷后,有效被试769人,其中五年级406人,六年级363人;男生379人,女生390人。平均年龄11.21±0.58岁。为了确保量表测量的共同方法偏差,采用Harman单因子方法对问卷所有题目进行探索性因素分析,结果显示,抽取的特征值大于1的因子中,且第1个因子的解释变异量仅为13.43%,小于40%的判断标准,表明数据不存在共同方法偏差。研究数据采用SPSS17.0和MPLUS 7.4软件进行处理分析。研究结果:1相关变量的描述性统计及相关分析小学生对教师领导行为的感知均呈现较高的认可度,教师领导行为的性别和年级无统计学意义的差异(F=1.41,P=0.22;F=2.20,P=0.06)。小学生的体育学习动机总体上以自我决定和自主性动机为主,无动机、外在调节动机、内摄调节动机的得分显着低于自主性程度较高的内在动机和认同调节动机(F=25.12,P=0.00)。体育学习过程中,男女生都表现较高的体育学习投入度。相关分析表明,教师领导行为各维度与体育学习投入均呈现正相关,无动机和外在调节与学习投入呈负相关,认同调节和内在动机与学习投入正相关,且自主性程度越强正相关系数值越高,表明小学生体育学习投入度随动机的自主性程度呈正向变化。2教师领导行为与动机类型、体育学习投入的关系多元回归分析结果表明教师领导行为对学习动机类型和学习投入的预测作用。教师领导行为各因子对内在动机和认同调节动机有积极的正向预测作用,其中,对内在动机的预测力最为明显。此外,教学指导行为负向预测了控制性动机,而社会支持正向预测控制性动机(内摄调节和外在调节)。教师行为对体育学习投入及各因子的影响呈现类似的结果,教学行为、社会支持行为、管理行为和沟通行为正向预测了小学生的体育学习投入,教师领导行为共解释学习投入26.7%的方差。3动机类型与体育学习投入的关系动机类型与体育学习投入的多元回归分析结果显示:内在动机、内摄调节、认同调节正向预测学习投入,外在动机和无动机负向预测学习投入。学习动机解释学习投入36.0%的方差(F=88.223,P=0.00)。结果表明:外部动机的行为调节过程中,低自我调节水平的外部学习动机(外在调节)对体育学习投入有明显的抑制作用,而中等和高自我调节水平(内摄调节和认同调节)的外部动机正向预测体育学习投入,且预测效应随动机内化程度而增强。4自我决定动机的中介作用采用结构方程模型考察自主性动机在教师领导行为与小学生体育学习投入关系中的中介作用。运用Bootstrapping的稳健最大似然法估计模型。研究支持自主指数在教师领导行为与体育学习投入之间的部分中介作用。教师领导行为对自主指数和体育学习投入的标准化估计值分别为0.39(SE=0.03,P<0.01)和0.41(SE=0.05,P<0.01);自主性动机的间接效应β=0.18(SE=0.02,P<0.01)。设定的部分中介模型解释体育学习投入53.2%的方差。研究结论:(1)小学生在体育课上表现出较高的学习专注力、更高的乐趣、更愿意参与具有挑战性的学习任务。(2)学生感知到教师提供的教学领导行为,既可以直接影响学生的学习投入,也可以通过影响学生在课堂上的认知和评价系统来间接影响学习投入。从动机调节方式作用途径的角度揭示了教师教学方式与学习投入的联系。研究结果强调了中国学校环境下领导式教学风格的结构化教学环境对儿童学习发展的重要性。(3)激发自主性动机来提高小学生体育学习投入的影响远大于外部动机,但不可忽视外部激励策略在提升学习投入、激发学习动机内化过程中的作用。体育学习环境中既要重视学习者的动机激发,又要注重提升对体育教师教学策略的培养训练,以实现其持久有效的体育学习投入。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
与领导关系感知论文参考文献
[1].李姗姗,孙黎惠,单信芝,刘曼,刘婷.护士感知真实型领导、个人-工作环境匹配与职业倦怠的关系分析[J].护理学报.2019
[2].方敏,钱晶,孙影.感知教师领导行为、行为调节与小学生体育学习投入的关系[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
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[4].储雪琴,李惠萍,丁晓彤,吴立新,张平平.护士安全行为与护士长多元领导行为、患者安全文化感知的关系研究[J].中国卫生事业管理.2019
[5].傅赟.领导风格感知与员工创造力的关系研究：一个有调节的中介效应模型[D].浙江工业大学.2019
[6].程花.领导选择感知与员工工作激情的关系[D].中国矿业大学.2017
[7].胡文娟.中小学教师感知领导风格与工作投入的关系研究[D].南京师范大学.2017
[8].柳洋.环境集体行为中自愿领导与风险感知关系研究[D].哈尔滨工业大学.2014
[9].汤涛.基于真诚领导行为感知情境下的员工工作绩效关系研究[J].统计与决策.2013
[10].陈同扬,谭亮,曹国年.组织支持视角下领导—下属交换关系感知匹配的形成机制研究[J].南开管理评论.2013