导读:本文包含了项目反映理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:IRT,英语阅读,个性化补救型学习
项目反映理论论文文献综述
陈丽[1]（2014）在《项目反映理论IRT与个性化英语阅读自主学习模式的相关研究》一文中研究指出以英语阅读为切入点,以项目反映理论IRT作为研究依据,通过构建基于IRT的个性化英语阅读学习系统,以期实现网络学习的因材施教,并为学生提供量身订制的补救型学习内容,实现学习效率的最大化。(本文来源于《新课程(中旬)》期刊2014年05期）
张晓妮[2]（2014）在《基于项目反映理论的理解能力测评工具的编制及实践研究》一文中研究指出生物学作为自然科学中的一门基础学科，尤为注重理解能力的发展。对于生物学核心概念的理解一直是生物教学中的重要目标之一。然而要想了解学生对核心概念的理解情况，就需要对学生的概念理解能力进行测量。而要想保证测量结果的准确性，首先要保证测评工具的质量，因此建立一份能够科学反应学生能力水平的测试卷，进而对学生的能力水平进行评价显得尤为重要。以往的相关研究中，鲜有对学生概念理解能力测评工具编制的研究，对学生概念理解能力的关注不足。本研究试采用项目反映理论中的Rasch模型对测评工具进行修改校正。以期建立一份能科学评价高中生细胞学概念理解能力的测试卷，并在此基础上进行尝试性的实践研究。本研究成果可为理解能力评价方法论体系的形成奠定基础，同时深化生物课程改革。此外，也为我国教育测评研究提供新的研究方法，为理解能力评价研究提供重要参考，为教育实践提供科学依据，为一线教师提供科学的测评工具。本研究的具体研究过程主要包括理解能力评价指标体系的建立，理解能力测评工具的编制、检验与修正，理解能力测评的实践研究——以高中细胞学概念为例叁部分。第一部分主要通过文献法、访谈法、德尔菲法确定理解能力评价量表的各级维度与指标，最终确定五个一级维度，21个具体指标。第二部分主要应用Rasch模型对小试数据进行统计分析，进而对初始试卷进行修改校正；第叁部分主要是以本研究中自主编制的测试卷为测量工具进行尝试性的实践研究。最终得到以下研究结果：1、通过Rasch模型对测试卷的反复修改校正，最终形成了一套具有25个测验项目的细胞学概念理解能力测试卷。从Rasch模型最终检验结果来看，该测试题具有良好的信度、效度，各项评价指标优良。说明本测评工具具有良好的测试性能，能够很好的反应学生的能力水平。2、通过实践研究我们得到了盘山县高级中学高二年级2班和10班每个学生个体的能力水平。从总体水平上来看，2班学生的平均水平明显高于10班学生。这与事实情况相符，至此也间接证明了本研究中测评工具的实用性。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2014-03-01）
刘培艳,王淑琴[3]（2013）在《对基于项目反映理论的计算机自适应测试方法的再思考》一文中研究指出以项目反应理论IRT(Item Response Theory)为基础,介绍项目反应理论IRT的特点,以及基于项目反应理论IRT的计算机自适应测试的工作原理,并在此基础上总结了起点选择的方法,提出了测试流程两步制的改进方案,通过对测试流程的改进,大大减少了与被试能力值相差较远的测试项目,缩短了测试时间和计算量,同时能准确地估计被试能力值。(本文来源于《唐山师范学院学报》期刊2013年02期）
李丹,刘春华,董建鑫[4]（2011）在《基于项目反映理论的高校标准化试题库建设的探讨》一文中研究指出在高校中考试是衡量学生能力的重要手段,为了避免每年考试难易度的不同,统一的试题库建设是非常必要的,在题库的建设过程中试题的标准化(即试题参数的等值化处理)是非常重要的部分。本研究提出了基于项目反应理论(Item Re-sponse Theory,IRT)的标准化试题库的建设思路,并通过实际数据的收集和分析给出了具体步骤,为大型标准化试题库建(本文来源于《数理医药学杂志》期刊2011年06期）
杨亮[5]（2011）在《基于项目反映理论的试卷质量分析》一文中研究指出测验信息量是项目反应理论中的一个重要概念,是预测和评价一个测验的误差大小的重要方法.针对在测试中应用较广的逻辑斯特模型和正态曲线模型,本文指出了相应的测验信息函数的表达式,并将其应用于试卷质量的分析中,为试卷的量化分析和选择提供了参考。(本文来源于《长春大学学报》期刊2011年04期）
宋剑杰[6]（2008）在《基于项目反映理论的计算机辅助测试组卷模块设计》一文中研究指出随着多媒体计算机及网络技术的发展,一种将计算机技术与项目反应理论(IRT)相结合的计算机适应性测试(CAT)技术已引起人们的重视。介绍了IRT的基本理论,并在此基础上研究了CAT系统的组卷模块和利用Java实现该模块的关键算法。(本文来源于《民营科技》期刊2008年08期）
宋剑杰[7]（2007）在《项目反映理论在计算机辅助测试中的应用》一文中研究指出随着WEB技术的发展,将计算机技术与项目反应理论相结合的计算机辅助测试技术已引起人们的重视。本文介绍了项目反应理论的基本理论,并在此基础上研究了计算机辅助测试系统的实现模型。(本文来源于《科技信息(科学教研)》期刊2007年32期）
熊江玲[8]（2004）在《经典测量理论、概化理论及项目反映理论比较研究》一文中研究指出心理与教育测量理论的发展经历了两个时期:5 0年代之前只有真分数理论起作用,称为经典测验理论阶段;5 0年代至今,除经典测验理论外,还有项目反映理论、概化理论等,可称为多种理论并存阶段。经典测验理论在测验发展中有着特殊的地位,它既是历史上的第一个测验理论(本文来源于《求索》期刊2004年04期）
项目反映理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生物学作为自然科学中的一门基础学科，尤为注重理解能力的发展。对于生物学核心概念的理解一直是生物教学中的重要目标之一。然而要想了解学生对核心概念的理解情况，就需要对学生的概念理解能力进行测量。而要想保证测量结果的准确性，首先要保证测评工具的质量，因此建立一份能够科学反应学生能力水平的测试卷，进而对学生的能力水平进行评价显得尤为重要。以往的相关研究中，鲜有对学生概念理解能力测评工具编制的研究，对学生概念理解能力的关注不足。本研究试采用项目反映理论中的Rasch模型对测评工具进行修改校正。以期建立一份能科学评价高中生细胞学概念理解能力的测试卷，并在此基础上进行尝试性的实践研究。本研究成果可为理解能力评价方法论体系的形成奠定基础，同时深化生物课程改革。此外，也为我国教育测评研究提供新的研究方法，为理解能力评价研究提供重要参考，为教育实践提供科学依据，为一线教师提供科学的测评工具。本研究的具体研究过程主要包括理解能力评价指标体系的建立，理解能力测评工具的编制、检验与修正，理解能力测评的实践研究——以高中细胞学概念为例叁部分。第一部分主要通过文献法、访谈法、德尔菲法确定理解能力评价量表的各级维度与指标，最终确定五个一级维度，21个具体指标。第二部分主要应用Rasch模型对小试数据进行统计分析，进而对初始试卷进行修改校正；第叁部分主要是以本研究中自主编制的测试卷为测量工具进行尝试性的实践研究。最终得到以下研究结果：1、通过Rasch模型对测试卷的反复修改校正，最终形成了一套具有25个测验项目的细胞学概念理解能力测试卷。从Rasch模型最终检验结果来看，该测试题具有良好的信度、效度，各项评价指标优良。说明本测评工具具有良好的测试性能，能够很好的反应学生的能力水平。2、通过实践研究我们得到了盘山县高级中学高二年级2班和10班每个学生个体的能力水平。从总体水平上来看，2班学生的平均水平明显高于10班学生。这与事实情况相符，至此也间接证明了本研究中测评工具的实用性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
项目反映理论论文参考文献
[1].陈丽.项目反映理论IRT与个性化英语阅读自主学习模式的相关研究[J].新课程(中旬).2014
[2].张晓妮.基于项目反映理论的理解能力测评工具的编制及实践研究[D].辽宁师范大学.2014
[3].刘培艳,王淑琴.对基于项目反映理论的计算机自适应测试方法的再思考[J].唐山师范学院学报.2013
[4].李丹,刘春华,董建鑫.基于项目反映理论的高校标准化试题库建设的探讨[J].数理医药学杂志.2011
[5].杨亮.基于项目反映理论的试卷质量分析[J].长春大学学报.2011
[6].宋剑杰.基于项目反映理论的计算机辅助测试组卷模块设计[J].民营科技.2008
[7].宋剑杰.项目反映理论在计算机辅助测试中的应用[J].科技信息(科学教研).2007
[8].熊江玲.经典测量理论、概化理论及项目反映理论比较研究[J].求索.2004