甘肃省金昌市永昌县第三小学737200
摘要：将数学课堂知识与生活实践相结合，才能保证更加行之有效的小学数学教学模式，才能响应新课改课程的要求，从根本上提升小学数学教学的教学质量和课堂效率。接下来就具体分析一下实践生活教学在小学数学教育中的实际应用，探究一下其重要意义和教学策略。
关键词：生活实践化小学数学教学应用策略
小学数学对学生未来的学习有着举足轻重的作用，在对学生进行实践生活教学时，教师应该注意将具体的实践形象化，使学生对其理解程度加深，注意在教学过程中将问题形象化，这样能够帮助小学生在脑海中逐渐构建数学模型。
一、在小学数学教学中加入实践生活教学的意义
1.提升学生的实践能力。在小学数学教学中应用实践生活教学可以对学生的实践能力起很重要的影响，其应用途径主要是在给学生讲解基础知识的同时，可以加入一些生活中的实际例子，使学生能够将学到的知识进行应用，学生在用学到的数学知识解决了实际生活中的问题后，就能够更好的理解数学来源于生活。实践教学最根本的意义就是在于使用数学工具来解决实际生活中的问题，学生可以通过教师的讲解，体会到小学数学在实际生活中的实用性，能够在学生的脑海中把实践生活和数学相结合，增强学生的实践思维和能力。
2.提升学生的创新能力。在传统数学教学模式中，小学教师只注重培养学生的解题能力，而不注意培养学生的数学创造能力。如果教师在小学期间没有大力培养学生学习数学的兴趣，那么学生的创新意识和能力就会受到很大程度的局限。如果在小学数学教学中应用实践生活教学，就可以使学生的创新能力得到提升，其创新思维也得到了培养，这种方式可以使学生在解决数学问题时，能够积极采用创新型解题方式。
二、在小学数学教学中加入实践生活教学的方法
1.结合已有经验，引入生活问题。小学数学教学要结合学生已有的生活经验，精心设计教学活动，使教学活动符合小学生的认知规律，保证数学教学的有效性。教师要深入挖掘教学资源，针对不同年龄段的学生引入不同层次的生活问题，引导学生探究学习。因此，在数学教学中针对学生年龄段特点，将枯燥的数学知识转化为生活类问题，有利于降低学生对知识的理解难度，帮助学生快速掌握知识，突破教学重点和难点。在讲解植树问题过程中，教师在教学“间隔”概念时，可先引入生活类问题：“同学们，我们都有一双灵巧的手，不仅能够写字、画画，而且还包含着数学知识，你们知道五指张开后有几个空隙吗？”学生回答：“4个”。教师接着问：“那么4根手指呢？3根手指呢？”在学生回答之后，教师引入“间隔”的概念，并让学生举例生活中的“间隔”。同时，教师再因势利导，提出学生生活中的常见问题：“道路一侧种了一些树，一共有5个间隔，一共栽了多少棵树？”通过引入生活问题，唤起学生对生活经验的回忆，能够让学生在生动有趣的场景中体会数学知识的无处不在。
2.引入实践操作，强化合作交流。小学数学教学要重视培养学生的实践操作能力，通过引入生活化的实践活动，让学生自主总结数学规律。教师要打破灌输式的教学方式，构建以学生为主体的数学课堂，培养学生自主探究能力。因此，在小学数学中组织实践活动，有利于学生在动手操作中获取知识，探索数学规律，加深对知识的理解和记忆，帮助学生提高学习效率，丰富课堂教学形式。在讲解可能性相关知识时，教师可在新课导入环节安排实践活动，让学生以小组合作的形式记录下每次从口袋里取出的乒乓球号码数字。教师给每个小组分发一个口袋，里面放进去写有1～5数字的乒乓球，要求小组组长记录下每名小组成员摸出的乒乓球数字，再将摸出的乒乓球放回去，换另一个小组成员摸。在摸五次之后，由小组组长汇报摸球情况。教师提出问题：“摸之前能确定摸出几号乒乓球吗？能确定第几次能摸出1号球吗？”学生回答：“不确定”。教师接着提问：“如果只放进去1号和2号球，你们认为会摸到怎样的结果？”学生回答：“可能摸到1号，也可能摸到2号。”此时，教师引入本节课的内容“可能性”，并对这一概念进行阐释。
3.挖掘生活素材，建立生活联系。小学数学教师要充分挖掘教材中的生活素材，引导学生多观察生活，建立数学知识与生活实际之间的联系，培养学生用所学知识解决实际问题的能力，提高学生学以致用的意识。因此，在数学教学中挖掘生活素材、回归生活实践，有利于学生将知识运用到实际问题的解决中，培养学生数学素养，体会运用所学知识解决问题的成功感，从而增强学生学好数学的信心。在讲解长方形和正方形的面积过程中，教师可在课堂教学之后布置课后练习题，该练习题具备一定的开放性和生活性，能够建立学生现实生活与所学知识的联系，激发学生的探索欲望。
参考文献
[1]林洪青小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016，（36），16。
[2]樊永东新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究[J].学周刊，2016，（07），82。