于晓坤黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000
摘要：本文基于混合式的教学模式，对高职院校计算机应用基础课程进行了合理科学的教学设计，改善了传统教学模式的不足。通过各种环节来进行计算机应用基础课程的设计以及实施，有利于高职学生对于计算机应用技术课程的学习。
关键词：混合式教学计算机课程具体设计
目前的高职院校中对于计算机应用基础课程的教学设计仍然存在不足之处，相关的工作人员以及教师必须完善这种不足，运用合适的教学模式来对高职院校计算机应用基础课程进行优化设计。
一、混合式学习的基本内涵
“混合式学习”(BlendedLearning)新概念的提出和流行是对国际上以美国为代表的国家实践“网络化学习”多年的经验和教训进行反思的结果。20世纪90年代初期，美国教育界曾对“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代”这一问题展开过激烈的辩论，两方意见相持不下。在经历将近十年的网络教育实践以后，美国教育界终于认识到“取代论”是一种过于偏激的观点，从而逐渐取得共识。2000年12月，美国当代一流的教育专家和一流的教育技术专家起草了“美国教育部教育技术白皮书”，并给出如下观点：“E-Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学”，“E-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能”。混合式学习也可以称作混合学习或者融合性学习。混合式学习是科学地运用不同的传输媒体对教学工作进行一定的融合，摒弃传统学习模式的缺点，取其精华，去其糟粕，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，激发学生的主观能动性。混合式学习也可以理解为将传统课堂教学与网络的远程教学有机结合在一起，这是一种全新的学习模式，可以帮助学生达到更好的学习效果，提高学习效率。
二、在高职院校计算机教学中传统教学模式的不足之处
1.对多媒体课件的使用过多，具有一定的依赖性。在高职院校传统模式下的计算机应用基础课程中，教师过分地使用多媒体课件。
2.提升高职学生的计算机专业技能效果不明显。对于高职院校的学生来讲，很重要的一个教学目标就是提升自己的专业技能。但是在传统的教学模式中，并没有注重培养高职学生的实际操作能力。学生应该具有一定的计算机专业技能以及动手操作能力，但是高职学生自身的知识水平有限。所以，在面对一些专业性的计算机知识的时候，会达不到预想的效果。这就导致高职院校的学生没有足够的学习兴趣，从而无法进一步提升自己的专业素养。
3.学生学习特点明显，入学时所具备的计算机知识差异较大。计算机基础课程的教学对象是高职学生。大多数学生在学习方式上仍延续中学的学习方法，处于一种较被动的状态；同时，他们又逐渐有了较强烈的独立、探索、自主学习的愿望。学习的方式以独自学习、自学为主，师生之间、学生与学生之间互动偏少，学生遇到学习上的问题，无法及时得到帮助和指导。
学生入学时所具备的计算机知识差异较大，少数学生在初中时已经熟练掌握了计算机基本技能，而部分远郊区县学生很少接触计算机。学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件、网上聊天、玩游戏等，计算机基础知识和基本技能仍未达到计算机基础教学的目标。
三、基于混合式学习的高职计算机应用基础课程的教学设计
1.确定明确合理的学习目标。在混合式教学模式下，对于高职院校计算机应用基础课程的教学设计，第一步就是要明确合理的学习目标。只有明确自己的学习目标，学生才能够有目标的、有动力去学习，教师也可以根据具体的目标进行一定的方案设计。应该根据计算机基础知识以及使用方法来确定学生的学习目标。除此之外，还应该根据学情，准确地掌握高职学生的特点以及学习情况，因材施教，设定一个合乎情理的教学目标。
2.确定多重的、科学的混合学习方式。（1）进行混合式学习以及混合式教学的有机结合。（2）在混合式教学模式下，学生的主体地位得到充分的尊重，教师的引导作用也得到了一定的发挥。（3）将传统模式下的课堂教学与现代网络远程教学进行有机结合。
3.混合教学的设计。（1）在课堂教学中，应该注重师生之间的互动。（2）具体的操作中，进行分组协作。（3）引导学生进行课后的自主探究学习。（4）在进行计算机基础课程设计中，应该鼓励教师适量地采用线上教学的方式。高职学生也可以通过自己实际的操作来巩固自己所学的知识。
在高职院校中，运用混合式的教学模式，学生可以更好地掌握计算机应用基础课程中的一些理论知识，并且可以通过自己的实际操作来锻炼自己的动手能力，还可以充分地调动学生学习的积极性以及主观能动性，提高自己的学习兴趣，改善高职学生自身的一些不足之处，从而提高高职学生的专业素养，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈贵南线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015，（12）：99-101。
[2]陈希亮基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革研究[J].计算机教育，2016，No.258，（6）：143-146。
[3]李英杰混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2017，13，（1）：128-129。