导读:本文包含了写作课程内容论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学作文教学,《中学作文教学初步方案（草稿）》,序列化,写作课程
写作课程内容论文文献综述
荣维东[1]（2019）在《我国写作课程内容确定化与序列化的尝试——1957年《中学作文教学初步方案（草稿）》述评》一文中研究指出迄今为止,我国内容最明确、具体、科学、有序的写作课程内容大纲,应该是1957年的《中学作文教学初步方案(草稿)》。1953年12月,当时的语文教学问题委员会向党中央提交了《关于改进中小学语文教学的报告》,提出"应当把中小学语文一门课程分为语言和文学两种独立的学科进行教学"。1954年2月,中央批准了这个报告。随后,人民教育出版社编写了《汉语》和《文学》。1955年开始试验,1956年秋在全国推行汉语、文学分科教学。这样原来的语文科一分(本文来源于《语文建设》期刊2019年19期）
赵妤[2]（2019）在《高职大学英语写作课程教材内容设计研究》一文中研究指出高职大学英语写作课程以应对职场交际需要的应用文为主,在进一步帮助学生巩固语言书面表达基础知识、提高书面表达能力的同时,引导学生了解、学习职场文化,掌握商务信函写作的基本词、句以及框架结构,为将来就业打好基础、做好准备。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
赵砚芬[3]（2019）在《新时代地方院校开设《写作与沟通》通识课程内容体系的建构》一文中研究指出无论是国内还是国外都有这样的共识:写作是一种创造性劳动,既是交流的主要方式,又是训练思维的有效途径。发现一个问题可以从不同的角度来思考,这对人才培养来说很重要。目前地方院校开设写作课程体系尚缺乏指向21最重要的核心职业胜任力:不懈质疑、包容异见、力行担当的审辩式写作的通识课。按新时代人才培养的要求,在新课程内容体系建设中以沟通协作理念指导,整合梳理原有的通识写作内容,融审辩性写作于一体构建"写作与沟通"课程内容的新体系——打造通识写作任务群,提升地方院校人才培养质量。(本文来源于《今日财富》期刊2019年15期）
简圣宇[4]（2019）在《专业写作课程研究性学习实践——对近代文献《道咸以来朝野杂记》所涉服饰内容的文本研读》一文中研究指出文本研读是一种有针对性、研究性的阅读。在课堂和课后开展文本研读活动,有助于帮助学生养成一种专业性阅读的学术习惯。同时,进行文本研读更重要的学理意义就在于,能借此贯彻中国传统教育中的"传道、受业、解惑"理念。《道咸以来朝野杂记》一书涉及内容非常丰富,特别是所涉服饰内容具有重要文献价值。对之加以研读可让学生理解晚清到民国初这段时间里中国服饰的变化状况。特别是其中涉及的诸如"蟒袍"和"妆花"工艺,可以作为学生细化研读的内容。(本文来源于《广西民族师范学院学报》期刊2019年03期）
荣维东[5]（2019）在《重建写作课程的概念、类型与内容体系——基于《普通高中语文课程标准(2017年版)》写作内容的解读》一文中研究指出尽管《普通高中语文课程标准(2017年版)》没有将写作课程目标和内容单列出来,但相关内容是丰富且相对明确的。研究发现,2017年版课标中写作的概念和类型都已发生了根本性改变,由过去的"应试写作"转向"学习性写作""应用性写作",写作类型扩充为学习性写作、实用类写作、文学类写作等叁种,而且在各个任务群中都有明确的要求。广大语文教育工作者要做好认识与实践上的准备。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年16期）
翟慧清,刘清堂,郝怡雪,张思,王虹[6]（2018）在《基于RGT的教育技术学论文内容分析框架研究——以“文献选读与论文写作”课程为例》一文中研究指出如何让刚刚踏入科研领域的学生快速起步,建立起对论文写作规范的理性认识,是文章要重点解决的问题。为此,文章首先简要介绍了凯利方格技术(Repertory Grid Technology,RGT),随后基于教育技术学论文的分类及其属性,构建了基于RGT的教育技术学论文内容分析框架,并将其应用于教育技术学专业新入学硕士生选修课"文献选读与论文写作"中。最后,文章进行了单篇论文前后评价学生成绩的差异性分析和不同类型论文特征属性认识的差异性分析。研究结果表明,基于RGT的教育技术学论文内容分析框架在"文献选读与论文写作"课程中的应用,有助于硕士生建立对论文写作规范的精确认识,并提高他们对论文特征属性的辨识度,这对增强硕士生的科研能力、提升高等教育的质量有重要意义。(本文来源于《现代教育技术》期刊2018年11期）
董瑶[7]（2018）在《高职英语写作课程内容的“职业化”整合——以武汉城市职业学院英语教育专业为例》一文中研究指出高职英语教学"职业化"转向就是要重点培养学习者在典型职业场景下的英语能力,突出其职业交际能力,同时注重学习者学习策略及自主学习能力的养成。以武汉城市职业学院英语教育专业为例,在前期研究的基础上,分析该专业英语写作课课程内容存在的问题和原因,并介绍了对英语写作课程内容进行"职业化"整合的相关措施与效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年30期）
王荣生[8]（2018）在《写作课程内容的组织形态问题——邓彤《微型化写作教学研究》序》一文中研究指出邓彤博士的学术专着《微型化写作教学研究》将由上海教育出版社出版,可庆可贺。我以为,这本在他的博士论文基础上形成的有分量的专着,会在我国语文教育研究史上,留下一个鲜明的足迹。2010年考博士生时,邓彤已是享誉全国的着名特级教师。但当年录取他,我是有些顾虑的,担心他难以突破驾轻就熟的路子。进校的第一次谈话,我就有意堵塞了他往阅读这一自己已取得相当成就的领域去做进一步发展的念头,而邓彤也当即表示,读博就是要突破自我,(本文来源于《中学语文教学》期刊2018年09期）
王飞,汪燕鸣,邵从英,苗涛,张秀梅[9]（2018）在《理工科研究生英语学术论文写作课程教学内容优化设计》一文中研究指出基于提高研究生专业英语应用能力的要求,针对英语学术论文自身的特点,对目前理工科研究生论文写作课程教学内容进行优化设计。从文献检索和阅读,到写作与投稿,进行教学内容改革探索,为研究生顺利发表学术论文打下基础。(本文来源于《化工时刊》期刊2018年06期）
刘红敏[10]（2018）在《我国百年写作课程内容发展研究》一文中研究指出当前我国中小学写作教学有效性低下是一个不争的事实。长期以来,对写作教学存在的诸多问题,研究者往往倾向于从教学论层面寻求解决方法。于是,百年语文教育史上各式各样的写作教学方法层出不穷。新课改开始之初也把教学方式转变作为主攻方向。随着新课改的深入,大家才逐渐意识到单纯地更新写作教学理念,开发写作教学方法,无法从根本上解决写作教学的困境。写作教学积重难返的主要原因不是出在教学层面,而是在课程层面。课程内容的“玄妙笼统”直接造成教学内容的泛化芜杂、混乱无序,最终导致写作教学的无效。近年来我国写作课程研究已经开始转向对课程目标与课程内容建设的关注,写作课程内容的开发逐渐成为研究的焦点。但就目前来看,我国写作课程内容的开发还相当薄弱。写作课程改革的当务之急仍在于课程内容的研究。本研究以我国自语文独立设科以来至今一百年多年间颁布的课程文件这一“实体对应物”作为切入口,运用写作课程内容分析框架对百年写作课程内容的特点和存在的问题进行考察,以了解我国目前写作课程标准内容的来龙去脉,更加清楚地理解和看待写作课程先天具有的问题,从而寻求写作课程内容改革与重建的思考路径及突破口。本研究内容共分为五章:第一章:从当前语文课程改革现状和写作教学存在的问题出发,简要论述本论题提出的缘由和意义。对课程内容、语文课程内容、写作课程内容等相关概念进行分析与界定。针对论题对国内外研究现状进行综述,总结研究成果与存在的不足。最后,阐明本研究的主要研究思路与方法。第二章:基于对课程论的相关基础理论及已有写作课程内容分析框架的研究,尝试构建一个基于文章取向、过程取向和交际取向的写作课程内容分析框架,运用于后文分析我国百年写作课程内容的发展特点。第叁章:以百年国家颁布的课程文件作为分析的材料和依据,梳理百年写作课程以及写作课程内容的发展历程。运用写作课程内容分析框架,分析和总结我国百年写作课程内容的特点。并对百年写作课程内容存在的问题进行反思。第四章:基于比较的视角,从课程标准层面、教材层面、教学层面对国外一些教育发达国家的写作课程内容进行考察,总结其特点,力求为我国写作课程内容构建获得有益的启示和借鉴。第五章:基于以上研究内容,对我国写作课程内容构建进行思考,针对写作课程内容的构建、写作教材内容的更新以及写作教学内容的选择给出有效的策略。希望通过课程内容知识更新和概念重建,帮助解决写作在课程、教材、教学等多个层面上的主要问题。结语部分,对本研究的得失作一个概括性的总结,展望我国写作课程内容建设的方向与未来。希望通过本研究激起研究者对写作课程内容研究的关注,逐步构建完善的写作课程内容体系,以推动中小学写作课程与教学改革。(本文来源于《西南大学》期刊2018-03-26）
写作课程内容论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职大学英语写作课程以应对职场交际需要的应用文为主,在进一步帮助学生巩固语言书面表达基础知识、提高书面表达能力的同时,引导学生了解、学习职场文化,掌握商务信函写作的基本词、句以及框架结构,为将来就业打好基础、做好准备。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作课程内容论文参考文献
[1].荣维东.我国写作课程内容确定化与序列化的尝试——1957年《中学作文教学初步方案（草稿）》述评[J].语文建设.2019
[2].赵妤.高职大学英语写作课程教材内容设计研究[J].校园英语.2019
[3].赵砚芬.新时代地方院校开设《写作与沟通》通识课程内容体系的建构[J].今日财富.2019
[4].简圣宇.专业写作课程研究性学习实践——对近代文献《道咸以来朝野杂记》所涉服饰内容的文本研读[J].广西民族师范学院学报.2019
[5].荣维东.重建写作课程的概念、类型与内容体系——基于《普通高中语文课程标准(2017年版)》写作内容的解读[J].语文教学通讯.2019
[6].翟慧清,刘清堂,郝怡雪,张思,王虹.基于RGT的教育技术学论文内容分析框架研究——以“文献选读与论文写作”课程为例[J].现代教育技术.2018
[7].董瑶.高职英语写作课程内容的“职业化”整合——以武汉城市职业学院英语教育专业为例[J].现代职业教育.2018
[8].王荣生.写作课程内容的组织形态问题——邓彤《微型化写作教学研究》序[J].中学语文教学.2018
[9].王飞,汪燕鸣,邵从英,苗涛,张秀梅.理工科研究生英语学术论文写作课程教学内容优化设计[J].化工时刊.2018
[10].刘红敏.我国百年写作课程内容发展研究[D].西南大学.2018
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