李云生（广东省梅州市体育运动学校，梅州514021）
摘要：本文主要针对当前中职足球课教学中遇到的一些问题进行详细的分析以及给出应对策略，对教学指导思想、教学内容与教学方法等问题进行探讨,并结合笔者教学实践提出相应的建议措施。
关键词：中职；足球教学；训练
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）08-0173-02
0引言
足球运动是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目,被誉为“世界第一运动”。同样在我国也深受广大在校学生的喜爱。但是现实中中职学校足球教学还面临很多实际的问题待而未决，这就要求我们的中职足球教师在足球教学训练过程中要勇于去改革和创新。
1当前中职足球教学训练中遇到的实际问题
1.1体育教师年龄偏高，人数少，承担的课时多一般中职学校的学生人数编制都超额，而教师数量却没有在学生数量增加的基础上进行调整，仍然是以前在学校工作的高龄老教师，造成教师所承担的工作量大，教学质量下降。
1.2足球课中没有系统的足球技战术教学内容大多数中职学校都存在同样的问题：体育教学中缺乏系统的足球技战术教学。原因是教学大纲中没有对足球教学做较具体的规定，主要是对学生的运、跑、跳、踢、掷等基本活动能力的规定。因此，一般中职体育教学也主要集中于田径、广播操等与学生基本活动能力相关的体育项目。在日常的体育课学习中就很少出现足球内容，从而在教学上将足球运动排斥在外。足球技战术的可以提高学生对足球的兴趣，应结合本校场地器材的实际情况，采用多种多样的教学手段和练习方法，促使学校足球运动全面开展。
1．3学生业余可支配时间少由于教学质量已成为衡量一个学校或班级好坏的标准，所以应试教育主导了学校教育。为了使学校或者班级处于优势地位，各科老师都采用题海战术以加强学习效果，日常学习和暑假亦是如此。学生的课余时间都花在了学业。学生自己可支配的时间微乎其微。现在学生仅有的周末时间也被家长安排的各种学习班和辅导班所充斥，周末也就成了学生的补习时间，根本没有闲暇时间来参加足球运动。
1.4学校和班主任不支持学生参加足球运动大多数中职学校对学生参加足球运动持保留态度。学校一般比较青睐文化课优秀的学生，足球成绩的好坏与学校无关。学校领导也就对足球运动不重视，而学生过多地参与足球运动，也会影响文化课成绩。班主任是学生在学校学习的主要负责人，也是学生参与体育活动的倡导者和组织者，在学生参与体育活动方面的起重要作用。班主任的制约使学生在足球运动上不能有太多投入，把更多的时间和精力投入到学习上。班主任和学校对学生参与足球运动的态度成为学生能否参与足球运动的直接原因，从而使足球运动的开展变的更加困难。
1.5家长不支持孩子参加足球运动孩子参加足球运动影响学业，因此一般家长限制孩子参加足球运动。在学业与兴趣中，大多数家长选择前者。学习上的优秀成了现在最有力的指挥棒，一切都以学习为重。家长对孩子的期望较高，对孩子的学习投入大量的精力和物力，追求学习成绩，不希望足球运动而耽误自己孩子的前途，因此家长不支持孩子的足球运动。
2中职学校足球教学训练的对策
2.1改善场地、器材设备的不足，为足球运动的普及创造良好的运动环境首先学校可以适当增加体育经费的投入，也可适当利用校外体育场所。科学管理使学校场地、器材，场地的使用率达到最大化，采用明示区域的教学办法。
2.2组织和参加足球比赛，合理利用现有的经费学校应利用现有的经费，组织足球队，适当的组织比赛，加强校内外足球的交流。健全足球业余训练网络，组织热心的退役球员，足球教师，教练员以及有能力的志愿者，帮助学校搞好足球运动的开展。
2.3体育教学手段需要创新，足球教育应纳入素质教育范畴建议在执行现有的教育大纲的基础上，努力挖掘足球项目的健身、娱乐、社交、休闲等一系列功能。学校领导要转变传统的办学观念，充分认识和理解足球运动所带来的益处，实现中职学校的素质教育，为全面提高未来全民素质做相应的贡献。
2.4理好学习与参加足球活动关系，组织有专业的体育教师进行指导，减少伤害事故的发生学生在参加有组织的足球活动时，应有指导教师负责训练和学习，安排适宜的训练强度，防止运动伤害事故的发生。
2.5社会、家长、学校的观念更新足球在国际的地位在不断提高，其各项功能也日益体现，作为社会主流的重要组成部分。学校、社会应全面支持学生参加有组织的足球活动，改变现在足球运动在体育教学中的地位。家长也应从全面发展的态度入手，调整孩子的生活制度，使他们在德、智、体等方面都得到全面发展，成为一个合格的现代化人才。
2.6走体教结合的道路有传统项目或重点足球学校，努力争取各方面支持，走体教结合的途径，开展系统正规的足球训练，大力培养足球优秀人材，为专业队，高等院校输送人才。
3对做好中职学校足球教学训练的一些建议
3.1在快乐中教学，在教学中寻求快乐当今世界是以人为本的时代，科技以人为本，教育以人为本，体育也应该提倡以人为本。在教学手段的采用上，不要过分的追求运动强度和密度，运动量的安排充分考虑相应年龄段学生的身心特征。因此，我们在教学中要勇于改革和创新、要敢于运用更适合学生健康发展的教学方法。我们不妨转变一下思维角度和关系地位，把教师的注意力从对教学的“控制”转向对学生“学习”与“理解”的指导上，学生的学习不再是无目的或被动的，他们将根据自己的水平按所需学习足球运动的技巧，加深了对足球运动的理解。从发挥学生主观能动性入手，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，并让其通过人人参与的自由比赛，让其认识各种技巧和战术在实战中的作用和意义，加强临场的判断和选择能力。
3.2因材施教、因地制宜开展个性化教学针对在教学中教学对象的身体素质与运动水平参差不齐，教师可以在一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定运动量、运动强度、练习方式、练习内容。教师进行分层次教学，对于技术、技能较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。因此，要求足球教师必须加强对学科教法的研究与应用，才能适应创新法教学的需要。
3.3教师具备一定的创新能力教师只有具备创新能力，才能有机地结合足球选项课的特点，设计和采用各种创新方法进行教学，指导学生进行创新学习，从而收到预期的效果。例如：在过顶长传球、搓球、挑球三项技术的教学过程中，如果直接进行过顶长传球的教学，很多学生会因为脚触球的部位和发力方法不明确，导致对技术动作的不能快速领悟，失去对这项技术的练习的耐心，当然也不可能很好的掌握。如果先进行约10米近距离挑球，让学生清楚必须将脚前掌可能贴近地面，球才会向上运动；在挑球的基础上将练习远度增加至约15米的距离，加快小腿摆腿和脚触球的速度，便是搓球技术练习；在此基础上把练习远度增加至20~25米的距离，加上1~2步45°斜线助跑，同时加快大小腿摆腿速度，便是过顶长传球技术。可见，这三项技术都具有共同点——让足球产生向上运动，而不同点则是助跑、摆腿速度、发力的方法和传球的距离。通过对比式教学方法，学生不仅可以更快快的掌握各项技术，同时更加深刻领悟到此三项传接球技术的相同点和不同点。所以，教师必须在教学过程中不断的揣摩教学内容，找到课程中知识点存在的联系，创造性地进行课程设计，在课堂教学中，全面贯穿课前教学思路，这样，学生对知识点的掌握才会起到事半功倍的效果。
总而言之，中职足球教学存在不少问题，要把这些问题依依解决，尚需大量的时间和人力物力。现代足球在国外发展已有上百年历史，传入我国时间较晚，一直以来，为提高我国足球运动水平，许多专家、学者、教练员、运动员耗费了许多时间，作了大量的调查研究等实质性工作，然而足球运动水平在我国的提高和发展仍然是举步维艰。当代足球教育工作者，肩负着十分重要历史责任和使命，只有不断去深入的探索和发现足球运动的奥妙和规律，才能为我国足球教育水平的提高和发展寻找到切实可行方法。
参考文献：
[1]王洪军.体育教学与训练合理运动负荷的因素分析[J].师范专科学校学报,2003,(03).
[2]刘兵.现阶段我国学校足球业余训练的现状与发展对策[J].安徽体育科技,2002,(02).
[3]焦敬伟.北京市中学女生家长对女儿参与足球运动的态度[J].北京体育大学学报,2005,(04).
[4]韩勇,王蒲.我国足球学校现状与对策研究[J].首都体育学院学报,2001,(02).
[5]王君,刘先进,刘夫力.足球重点城市青少儿业余足球训练现状调查与分析[J].广州体育学院学报,2001,(04).
[6]朱鹏鸿.陕西省足球传统项目学校课余训练开展状况调查研究[D].北京体育大学,2008.