李耀佳（贵港市覃塘区大岭初中广西贵港537117）
【摘要】和谐，是人类追求的目标。随着和谐校园建设工作的深入开展。作为和谐校园建设的一个新的阶段——和谐班级建设，成了我们面临的一个新的课题。那么如何创建和谐班级呢?班级是学校管理的基础单位，是学校发展的重要因素，一个和谐的班级，是教学成败的关键。其中学生的思想，集体意识和集体荣誉都非常重要。
【关键词】和谐；创建；班级
班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设对学生的思想、生活、学习起着至关重要的作用。在做班主任的过程中，我虚心学习他人的成功经验，灵活运用管理艺术，大胆创新，并根据学生心理、生理特点，注重其身心发展，这就要求我们努力做到：
1．思想要过关，制度自己定
常言道：“万事开头难”，所以从班级组建时就要下大功夫，从思想上让同学们认识到一些基本问题，如“自己是班级的一员”“班兴、我兴、班衰、我耻”“维护班级形象，人人有责”，为班级抹黑是不光彩的。这些问题在班级组建必须让同学们明确，并深深地印在同学们的脑海中。在日常细节上，如何做到上下课准时，日常生活有节奏，尊敬老师等方面，一定要指导到位。比如，平时卫生保持不太好时，如果发现有的同学座位附近有垃圾时，不要急于批评训斥他们，而是拿工具打扫，同学们看到老师还这样“以身作则”，慢慢地卫生就保持好了，这就是细节教育、以身作则的效果。
新学期伊始，让学生描述自己心中理想的班级模式，并提问学生为了创建理想班级，我们应该怎么做。班级制度的制定可由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后全班学生讨论、修改，逐条逐项举手表决，最后在班上修订形成。这个修订时间不宜太短，若时间仓促，会使有关条款不切实际，在执行中难以落实。班级制度的制定过程体现了学生的主人翁地位，增加了同学们的认同感，为制度的落实打牢了基础。
2．干部自己选，任务自己干
班级制度的实施必须有专人进行管理，班委会是一个班级的核心，班委会成员可承担班级制度的实施。班委会的产生可采用自愿报名或公平选举等办法，可实行一周一选。这种选举方式贯彻了民主精神，符合民意，学生容易接受。班委会轮流制可充分展示每个同学的能力，提升了每个同学的自信心，也加强了自我约束能力。“只有严于律己，才能律人”。
班主任可大胆放手让学生自己干，班委会成员各司其职，对班级进行管理，通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切地感觉到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生参与班级管理，使民主精神的重要体现，也可使学生有一份光荣感、责任感和成就感，能积极发挥其主观能动性，产生很多奇思妙想，使班级始终保持积极、活泼的发展势头。
定期召开班干部会。定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好模范带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。通过加强对学生的日常教育，让学生形成良好的习惯，现在，班级日常管理的各项工作都有秩序的进行，如早操的组织、好人好事和个别违纪现象都有学生干部负责记录，班主任加以正确指导，班级工作秩序井然。
3．奖惩分明，促进疏导顺利进行
对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，促进了师生的关系。
4．倾注爱心，增强学风
一般来说，学风与德育紧密相关，良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制着学生个体的行为方式和习惯，左右他们品德的发展方向，而且会作用于学生个体意识，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响。而情感文化是良好学风和促进德育工作的前提，是良好班级文化的基础。所以教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。
班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。良好的集体氛围的形成，离不开每一个学生的努力，离不开师生之间、学生之间的默契，离不开相互的关注和情感的交流，更离不开“爱”。对于弱势群体来说，爱是润滑剂，是动力，是源泉。以爱为出发点去探究转化“弱势群体”的科学方法必须灵活多变，因势利导。用爱的教育手段帮助“弱势群体”，弱势群体的转化是班级文化建设的关键。另外，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，这就要求教育者，有相当的耐心，有一种持之以恒的精神。
5．班级管理民主化、细致化
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理卓见成效，但在细致管理的基础上，还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。使每个人都感觉到自己是班内的主人，收到了很好的民主激励效应。
总之，和谐班级的创建需要老师和学生的共同努力，只有大家心往一块用，劲往一处使，才能创建成。和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。