导读:本文包含了方式依据类介词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语,语料库,介词,偏误
方式依据类介词论文文献综述
刘畅[1]（2017）在《基于中介语语料库的方式、依据类介词偏误的研究》一文中研究指出汉语作为孤立语,缺乏形态变化,虚词和语序是汉语的主要语法手段。介词作为虚词的一种,其研究是汉语本体研究的重要课题,也是第二语言学习者的重难点。方式、依据类介词作为介词的下属小类,其语法、语义的内部差异较小,且在语体上多用于书面语,是汉语学习者在表达时经常出现错误的词语。本文以方式、依据类介词为研究对象,具体选择了“按、按照、本、从、根据、鉴于、据、凭、通过、依、依照、以、由、照”14个目标词,以中介语语料中的偏误实例为研究载体,对这14个目标介词的偏误现象进行描述和归类。全文包括绪论部分共分为四章:绪论部分主要是系统地阐述了本选题的理论意义和应用价值,综述方式、依据类介词的偏误研究和基于中介语语料库的研究的相关文献,介绍本文的研究思路和研究方法,还从语料属性、语料标注和语料检索等几个方面对国内目前公开且有代表性的叁个汉语中介语语料库进行了对比。第一章对目标介词的范围进行界定,对目标介词的使用数量和偏误数量进行统计。将目标介词使用频率的基本数据与在汉语母语者语料库搜集的数据相比,发现汉语学习者对方式、依据类介词的使用频率比较低,有回避使用的现象。对汉语学习者使用目标介词的数据进行对比后发现,目标介词使用频率由高到低的排序是“以、通过、从、根据、据、按照、按、依、照、凭、由、鉴于、依照、本”。对目标词的偏误数量进行统计后,得出各目标介词偏误的基本数据及按成分冗余、成分缺失、语序位置不当、介词错用、搭配词语错用分类的各介词的偏误数据。在对这些数据进行计算和对比后发现,目标介词错误频率由高到低的排序为“从、由、根据、依、以、据、通过、按、按照、凭、照”。第二章主要将偏误语料分为了成分冗余、成分缺失、语序位置不当、介词错用、搭配词语五类,分别描写说明目标介词在产出时出现的偏误特点。为了便于观察语料的偏误,首先总结了四个主要的目标介词的结构类型和叁个框架类型。在对目标介词的偏误进行分类统计后,发现“介词错用”是学习者出现最多的偏误类型,其次是“成分缺失”。本文发现大部分方式、依据类介词都与多个对象相混,而且互相之间还存在交叉,词语的混用关系错综复杂,极难梳理。在意义联系很小的跨类介词之间也出现了混用,可能是受到使用频率优势泛化的影响。学习者最常遗漏的成分是“介词+偏正短语”结构中偏正短语的中心词,常出现冗余的是“来”和“来看”组后置词和方位词“上、下”作后置词。第叁章主要从语料库语言学的角度对对外汉语教学中方式、依据类介词的教学提出了利用语料库资源优化介词教学、重视学生介词输入和输出质量和引导学生成为主动的“搭配收集者”叁条教学建议,提倡将不同类型的语料库逐渐作为教师的常用教学工具,将语料库引入语言教学之中,为学生提供更多真实的语言材料,提高学生的输入质量,把控学生的输出质量。(本文来源于《河北师范大学》期刊2017-05-20）
曹霞[2]（2016）在《对外汉语教学中方式、依据类介词教学研究》一文中研究指出现代汉语方式、依据类介词是按意义划分出的一个小类,在现代汉语介词体系中有着重要的地位和特殊的意义,而在对外汉语教学中也是学习者需要掌握的重点和难点。本文从现代汉语方式、依据类介词的研究范围出发,结合其在对外汉语教学中的情况,确定研究的目标介词共16个。正文分为四部分。第一章从本体的角度对方式、依据类介词的界定、分类、特点及其功能作了简要概述。通过对其基本特点和功能的对比分析,找出它们之间在意义和用法上的异同,为后面的研究提供基础;第二章对教材和大纲中相关语言点的设置情况进行统计分析,指出《汉语教程》和《博雅汉语》这两套教材对这类介词的编排与大纲并不完全一致;第叁章对留学生习得此类介词的偏误情况从类型与成因方面进行了分析,得出学生习得此类介词的偏误成因,以便指导日后的教学;第四章通过前面内容的研究结果,对这类介词从教材编写和课堂教学方面提出一点建议。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2016-03-21）
丁宇红[3]（2008）在《现代汉语方式、依据类介词比较研究》一文中研究指出现代汉语方式、依据类介词是按照意义划分出的一个介词小类,在现代汉语介词体系中有着重要的地位和特殊的意义。当前我国在现代汉语介词研究方面已经取得了一定的成果,但对方式、依据类介词的研究则还没有引起学界足够的关注,仍然存在一些空白和不足。本文在通过语料库调查、统计29个方式、依据类介词使用情况的基础上,从句法、语义、语用叁个不同层面和语言运用情况等方面,对这些介词进行了系统的考察和比较。全文共分五章。第一章从总体上对方式、依据类介词进行考察,包括方式、依据类介词的划类标准、基本特点、分布位置、出现频率等方面,并对方式、依据类介词前面能否加“不”加以否定进行了重新考察。第二章重点考察了现代汉语方式、依据类介词的句法功能、介词短语的构成特点以及它们在句法结构中的总体分布情况。第叁章从语义方面重点考察和比较了方式、依据类介词各成员对所介宾语的语义类别选择限制情况,对它们构成介词短语后所修饰的语句中的谓语动词的语义类别选择情况也做了一些考察和比较。第四章从语用方面比较了方式、依据类介词的话题标记功能、突显焦点功能、篇章衔接功能以及作为插入语的情况,并进一步采用统计分析的方法,对现代汉语方式、依据类介词各成员的语体色彩做了比较。第五章分析了部分方式、依据类介词在运用中的隐现情况,分别考察分析了“按照+NP”、“通过+NP/VP”、“凭着+NP/AP”、“随着+NP/VP”中“按照”、“通过”、“凭着”、“随着”的隐现情况。(本文来源于《苏州大学》期刊2008-05-01）
丁宇红[4]（2008）在《现代汉语方式、依据类介词的句法功能分析》一文中研究指出现代汉语方式、依据类介词是按照意义划分出的一个介词小类,在现代汉语介词体系中有着重要的地位和特殊的意义。本文综合运用文献法、系统的比较分析法、语料库法等研究方法,对现代汉语方式、依据类介词的基本特点、句法功能以及它们在句法结构中的总体分布情况等做了系统的比较分析。(本文来源于《商情(科学教育家)》期刊2008年02期）
方式依据类介词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现代汉语方式、依据类介词是按意义划分出的一个小类,在现代汉语介词体系中有着重要的地位和特殊的意义,而在对外汉语教学中也是学习者需要掌握的重点和难点。本文从现代汉语方式、依据类介词的研究范围出发,结合其在对外汉语教学中的情况,确定研究的目标介词共16个。正文分为四部分。第一章从本体的角度对方式、依据类介词的界定、分类、特点及其功能作了简要概述。通过对其基本特点和功能的对比分析,找出它们之间在意义和用法上的异同,为后面的研究提供基础;第二章对教材和大纲中相关语言点的设置情况进行统计分析,指出《汉语教程》和《博雅汉语》这两套教材对这类介词的编排与大纲并不完全一致;第叁章对留学生习得此类介词的偏误情况从类型与成因方面进行了分析,得出学生习得此类介词的偏误成因,以便指导日后的教学;第四章通过前面内容的研究结果,对这类介词从教材编写和课堂教学方面提出一点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
方式依据类介词论文参考文献
[1].刘畅.基于中介语语料库的方式、依据类介词偏误的研究[D].河北师范大学.2017
[2].曹霞.对外汉语教学中方式、依据类介词教学研究[D].黑龙江大学.2016
[3].丁宇红.现代汉语方式、依据类介词比较研究[D].苏州大学.2008
[4].丁宇红.现代汉语方式、依据类介词的句法功能分析[J].商情(科学教育家).2008