导读:本文包含了华裔学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中文名字,东南亚华裔,人文内涵
华裔学生论文文献综述
洪桂治[1]（2019）在《东南亚华裔学生中文用名的价值与特征探究》一文中研究指出人名,既是个体的标记符号,也因其社会属性具有群体的特征。论文以4478名17岁至19岁的东南亚华裔留学生人名用字为考察对象,探讨其使用价值与用字特征,管窥东南亚华侨华人对母族审美观念、价值取向的传承与认同。研究发现,东南亚华裔学生中文名字的文化象征意义高于其实际使用价值;人名用字具有较高的趋同性和浓厚的性别意识。与中国同龄人名字相比,更注重对福禄富贵、道德修养的追求,且具有时代差异性。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年06期）
韩晓明[2]（2019）在《如何教马来西亚非华裔学生习得汉语》一文中研究指出马来西亚是除中国之外华文教育体系最完整的国家，截至2018年，共有1,298所华文小学（以下简称“华小”）。21世纪以来，马来西亚华小中非华裔学生人数不断增加，到2015年已达到学生总数的15.48%，其中尤以沙巴州的情况最为突出。近20年来，沙巴州的非(本文来源于《语言文字报》期刊2019-10-09）
叶俊杰,叶婷婷,黄立诗[3]（2019）在《马来西亚吉隆坡南区华文小学非华裔学生华语学习情况调查研究》一文中研究指出近年来在马来西亚不只是华裔学生在学习华语,许多非华裔学生也进入华文小学就读。本文的主要研究对象为马来西亚吉隆坡南区十所华文小学的非华裔学生。本文先进行实地考察获取第一手资料,再对资料进行归纳、整理及统计。调查结果显示,非华裔学生认为自己在语言技能上掌握得好听和说,但在读和写方面却不太理想。(本文来源于《国际汉语教育(中英文)》期刊2019年03期）
毕琳雯婷[4]（2019）在《马来西亚沙巴育英华小非华裔学生华语学业状况研究》一文中研究指出马来西亚是除中国以外华语教育体系保存最完整的国家。在华语教育模式下,华裔学生的学业状况受到研究者的广泛关注,但对非华裔学生的研究则略显不足。针对这一情况,本文以马来西亚东部沙巴地区育英华文小学为研究对象,以非华裔学生华语学业状况为研究内容展开调研,结合中央民族大学国际教育学院马来西亚沙巴州华文小学数据库分析教学模式、所用教材、教师教学观念以及家庭环境熏陶对育英华文小学非华裔学生学业成绩带来的影响。研究显示,育英华文小学非华裔学生华语学业状况与华裔学生相差较大,其华语理解能力略好于华语书写能力。非华裔学生存在学习内部动力不足且学习积极性难以保持的问题。非华裔学生课外学习时间和学业成绩呈正相关,体现在课下自主学习时间越长,成绩提升越显着,但非华裔学生的课外平均学习时长明显低于华裔学生。师资短缺、教学模式不当以及语言外部环境不利于学习等因素均对非华裔学生的华语学业成绩产生了重要影响。基于数据研究反映出的问题,本文为提升育英华文小学非华裔学生的华语学业成绩提出了相应的解决方案。该方案主要包括以下内容:第一,实行“先分流后合流”的华语教育框架,区分华语作为母语教学和华语作为第二语言教学。第二,对叁年级以下的非华裔学生采用沉浸式教学模式,经过两到叁年的学习后再与华裔学生混合编班。以期通过此方案的实施解决非华裔学生学业成绩不佳的问题,进而促进育英华文小学的更好发展。鉴于华文小学中非华裔日渐增多的现状以及非华裔学生普遍存在学业状况不佳的问题,本研究将对沙巴乃至全马来西亚华小均具有一定的参考价值。(本文来源于《中央民族大学》期刊2019-05-10）
张锦玉[5]（2019）在《东南亚华裔学生阳平、上声的知觉研究》一文中研究指出本文对不同国籍、不同祖籍语背景初级汉语水平的东南亚华裔学生的阳平、上声感知进行了研究,结果发现,泰国和印尼华裔的感知模式和特征均不相同:泰国被试表现出一定程度的范畴化趋势,他们对典型范畴内声调的感知精度较高,语音环境对感知影响较大;印尼被试是非范畴化感知,他们对典型范畴内声调的感知精度较低,且对阳平感知的正确率大大高于上声,但其感知不受前后语音环境的影响。在母语和祖籍语因素中,前者对声调感知的作用大于后者。文章还对以上现象进行了讨论,并提出了相关的教学对策。(本文来源于《海外华文教育》期刊2019年01期）
柳素子[6]（2018）在《日本高中中国文化课教学的实践和探究:日本学生与华裔学生的合作学习》一文中研究指出日本大阪府立门真浪速高级中学自开办以来,一直招收外籍学生,汉语学习有以日本学生为对象的初级中级课程,也有以华裔学生为对象的母语课程。其中,中国文化课是由日本学生与华裔学生共同参加,不仅介绍传统文化,同时也涉及现代文化现象。本文以"日本与中国购物行为的异同"为课题,通过实地考察、采访等形式进行了深入调查。课后,利用KH Coder将学生的听课情况进行总结分析,通过分析,可以看出日本学生与华裔学生的不同之处。最后提出一些授课建议,让不同语言背景的学生在合作学习的过程中,都收获一定的学习效果。(本文来源于《第十叁届国际汉语教学研讨会论文选》期刊2018-11-08）
吴思莹[7]（2018）在《泰国华裔学生与非华裔学生汉字书写特征对比分析》一文中研究指出汉字教学难度较大,是对外汉语教学中的重难点之一。有关泰国汉字书写偏误的研究较多,但较少有人从学习者的身份出发进行研究。本人从学习者是否为华裔出发,发现泰国华裔学生和非华裔学生在学习汉字时的差别。本人从实践教学中发现问题,宋卡王子大学附属中学初中二年级学生有一半左右为华裔学生,汉语成绩名次表明这些华裔学生在学习汉语方面有着较为明显的优势,尤其在汉字书写方面,这种优势更加突出,因此,本人对华裔和非华裔学生的汉字书写进行研究,希望能得到有关汉字教学的新思路。本文共分为四个部分。在绪论部分,介绍选题意义、研究现状和创新点,为论文奠定理论基础。主要包括对汉字教学的重要性分析,泰国学生“华裔”与“非华裔”的概念进行界定,圈定要研究的范围,研究者个人因素说明。并分析对外汉字教学研究现状,研究思路及创新。在第二章,从学生作业得分情况着手,分析华裔与非华裔学生书写方面存在的差异。首先,展现书写作业得分呈现两极分化的现象;接着从汉字本身难度方面和教材生词难度方面方面,分析得分两极分化的原因;最后,搜集学生有效书写材料,对华裔和非华裔书写作业偏误差异进行整理,主要包括镜像错位的差异、笔画组合偏误的差异、笔画关系偏误的差异和合体字拆分偏误的差异。为第叁章的进一步研究打下基础。在第叁章,以宋大附中初二年级学生为测试对象,对不同学生书写策略做出叁个假设:1、“华裔”学生较“非华裔”学生更多接触汉字;2、“华裔”学生较“非华裔”学生更易拆分汉字部件;3、“华裔”学生较“非华裔”学生更少对汉字的畏难情绪。为了验证以上叁个假设,对华裔与非华裔学生汉字书写特征进行差异调查。调查内容包括以下叁个方面:1、对汉字敏感度差别的调查;2、对汉字拆字能力差别的调查;3、对汉字畏难情绪差别的调查。并对调查结果进行数据分析,得出相应的结论。在第四章,笔者根据调查结果,找出华裔学生汉字学习的优势,并尝试将这些优势合理运用到对外汉字教学中,以提高教学效率。1、要培养学生对汉字的敏感度,但对汉字的敏感度受家庭影响较大,无法在课堂中有效实施,因此,将之作为辅助教学手段;2、要弱化学生对汉字的畏难情绪,在课堂听写中,设计梯度评分标准,让更多的学生书写汉字,在课外,鼓励学生用汉字进行书写表达。3、要提高学生的拆字能力,首先在笔画教学方面,用箭头标注书写方向解决镜像错位,用类比数笔画解决笔画组合偏误,用端点标注解决笔画关系偏误;在部件教学方面,用类比泰字结构的方法掌握汉字结构,用抄写合体字的方法训练拆字能力,用观察记忆的方法代替机械抄写记忆法。教学效果显着。根据上述内容,本人完成了该篇论文,希望对泰国汉字教学的进一步研究提供参考。(本文来源于《广西师范大学》期刊2018-06-01）
兑蘅[8]（2018）在《马来西亚华裔学生姓名研究》一文中研究指出不同国家和民族的姓名各具特色,随着国际上多民族文化相互接触交融,不同国家和民族语言的相互影响,一个人可能会拥有多个名字,双名制正是多民族文化影响下的产物。马来西亚是一个多元文化相融合的国家,华人约占总人口的叁分之一。马来西亚华裔的姓名,通常既包括用拉丁字母拼写的官方姓名,也包括用汉字组成的华文姓名,既体现了所在国的文化特征,又深受中华文化的影响。研究马来西亚华裔学生姓名的结构以及华文姓名的用字情况、语音特点等,可以更好地为其寻根溯源,探索源远流长的中华文化在海外传播的情况,同时也可以深入了解马来西亚华裔的文化心理及其对中华文化的认同情况。本文涉及马来西亚华裔学生姓名共1443个,来源于马来西亚沙巴州共17所华文学校。论文运用文献研究法、计量分析法、问卷调查法,结合社会语言学、语言文字学、姓名文化等理论,探寻马来西亚华裔学生姓名的语言特点,分析华裔姓名的影响因素。除去绪论和结语,全文共分为五章,具体内容如下:第一章内容为世界各民族姓名的主要类型和特殊现象。主要介绍世界叁大姓名类型,并分别对各个类型中的的姓氏、名字、结构形式特点及特殊现象进行举例分析。第二章内容为马来西亚华裔学生的双名分析,分别举例阐述了华裔学生的华文姓名及结构,华裔学生的官方姓名及结构,并对马来西亚华裔学生的双名对应性及不对应特点进行分析。第叁章内容为马来西亚华裔学生的华文姓名用字情况分析,分别从华文姓氏的用字情况及华文名字的用字情况进行分析,发现了用“陈”“黄”“张”等姓氏居多,且华文名字用字体现性别特征。第四章内容为马来西亚华裔学生的华文姓名语音分析,分别从华文姓名的音节、声韵调进行归纳分析,并对马来西亚华裔学生华文姓名的语音特点及成因进行分析,发现了华文姓名声母、韵母使用数量大且声调搭配种类多。第五章内容为马来西亚华裔学生姓名的影响因素。本章主要采用调查问卷的方式对马来西亚华裔学生的姓名进行研究,并运用SPSSPC+20.软件对调查结果进行数据处理,分析马来西亚华裔学生姓名的影响因素,主要因素有性别以及非正式姓名等。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2018-06-01）
龚凝薿[9]（2018）在《针对斯旺西中文学校华裔学生的汉语教学研究》一文中研究指出进入20世纪90年代以来,海外移民风潮逐渐加强,越来越多的中国人移居海外,作为他们后代的华裔子女也逐渐成为海外汉语教学的重要组成部分。本人作为汉办汉语教师志愿者参与到斯旺西中文学校华裔学生的汉语教学中,并在教学过程发现了一些问题。针对华裔学生的汉语教学既有别于传统我们所说的第二语言教学,也不同于国内的语文教学,它具有一定特殊性。为了更好的了解这一群体的汉语学习特点,以便采取相应的教学策略,我们以“斯旺西中文学校华裔学生”为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察和对比分析法,从华裔学生自身、任课教师、华裔学生家长、英国当地中小学生等方面来了解和总结华裔学生的汉语学习特点。本文分为五个部分,第一章介绍了选题缘由与意义、海外华裔和英国中小学生汉语教学研究现状、研究思路、研究对象及研究方法。第二章将中文学校华裔学生与英国当地中小学生汉语学习情况进行对比分析,同时结合家长问卷反馈的结果从多个方面来分析与研究,总结出具有双重文化背景的中文学校华裔学生在汉语学习上的特点。第叁章通过对中文学校任课教师访谈记录和汉语课堂的观察与分析,总结出斯旺西中文学校华裔学生汉语教学的困境。第四章结合中文学校华裔学生的学习特点和教学困境提出几点可行的教学建议,以及对中文学校未来发展的期望。第五章结语。希望通过该论文的研究,我们能更清晰的认识到中文学校华裔学生汉语学习的特点,给针对这一群体的汉语教学带来一些启发,以提高中文学校华裔学生的汉语教学质量和学习效果,同时也为华裔学生汉语教学的相关研究提供一些实际案例和数据。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2018-05-01）
吴健[10]（2018）在《美国领养华裔学生的汉语学习动机与文化认同感相关性研究》一文中研究指出自上世纪90年代我国逐步放开领养政策,很多外国人来到中国领养孤儿,其中有很多美国家庭由于各种原因来到中国收养孤儿。生活在美国白人家庭中的华裔孤儿成为一个特殊的群体。随着时间的推移,第一批被领养到美国生活的中国孤儿已经成人,他们当中一些人怀着对自己民族身份的好奇开始学习汉语。本文通过对在美国生活的领养华裔学生进行问卷调查,从而对学习汉语的动机和民族认同感之间是否具有相关性进行分析研究。(本文来源于《中美人文学刊》期刊2018年01期）
华裔学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
马来西亚是除中国之外华文教育体系最完整的国家，截至2018年，共有1,298所华文小学（以下简称“华小”）。21世纪以来，马来西亚华小中非华裔学生人数不断增加，到2015年已达到学生总数的15.48%，其中尤以沙巴州的情况最为突出。近20年来，沙巴州的非
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
华裔学生论文参考文献
[1].洪桂治.东南亚华裔学生中文用名的价值与特征探究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[2].韩晓明.如何教马来西亚非华裔学生习得汉语[N].语言文字报.2019
[3].叶俊杰,叶婷婷,黄立诗.马来西亚吉隆坡南区华文小学非华裔学生华语学习情况调查研究[J].国际汉语教育(中英文).2019
[4].毕琳雯婷.马来西亚沙巴育英华小非华裔学生华语学业状况研究[D].中央民族大学.2019
[5].张锦玉.东南亚华裔学生阳平、上声的知觉研究[J].海外华文教育.2019
[6].柳素子.日本高中中国文化课教学的实践和探究:日本学生与华裔学生的合作学习[C].第十叁届国际汉语教学研讨会论文选.2018
[7].吴思莹.泰国华裔学生与非华裔学生汉字书写特征对比分析[D].广西师范大学.2018
[8].兑蘅.马来西亚华裔学生姓名研究[D].辽宁师范大学.2018
[9].龚凝薿.针对斯旺西中文学校华裔学生的汉语教学研究[D].上海外国语大学.2018
[10].吴健.美国领养华裔学生的汉语学习动机与文化认同感相关性研究[J].中美人文学刊.2018