导读:本文包含了艾米利亚论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数码媒介,瑞吉欧·,艾米利亚,应用,学前教育
艾米利亚论文文献综述
王叶,张莉[1]（2017）在《数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育中的应用及启示》一文中研究指出本研究较深入分析了数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育中的应用经验,在此基础上,对于将数码媒介应用于学前教育的适切性,利用数码媒介"鹰架"幼儿的学习,促进幼儿园教师的专业发展,加强家园合作等问题作了较深入思考。(本文来源于《幼儿教育》期刊2017年Z6期）
普吕唐斯,阿Moon[2]（2017）在《艾米利亚-罗马涅 意大利的时间胶囊》一文中研究指出提到艾米利亚-罗马涅大区,罗马、米兰这些意大利大城市居民的第一反应是"菜篮子"和"垫脚石"。意餐之所以能和法餐分庭抗礼,有这世界顶级农业区的一半功劳。大区名称的前一半,来自那条古罗马通往北方的艾米利亚大道,后一半,则是因为这里比意大利的首都保留了更多古罗马的文化传统。这里是意大利南来北往的必经之路,又是这个古老民族的美食胶囊和历史胶囊,同时,还看不到挤爆大街小巷的游客。(本文来源于《中国国家旅游》期刊2017年02期）
赵子茹[3]（2016）在《《名利场》中夏普和艾米利亚的性格解析》一文中研究指出《名利场》是英国十九世纪批判现实主义小说家萨克雷的杰出作品之一,通过描述夏普和艾米利亚两位女主人公命运的沉浮,为读者展现出了英国维多利亚时代社会的黑暗与混乱。两位女主人公同处豆蔻年华,美貌也在伯仲之间,同在一所女校接受同样的教育,却有着截然相反的性格。一位是夏普,自私,放荡,坚强;一位是艾米利亚,善良,宽容,柔弱。然而,正是如此差别,使得两位女主人公在离开女子学校之后的命运不断的相交相离。本文试图对两位女主人公进行深入的性格及成因分析,让我们更深入地了解当时二者所处的社会环境,从而更进一步地了解人物。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2016年09期）
卡利那·里那第[4]（2016）在《重塑《劳拉故事》 瑞吉欧·艾米利亚一所婴幼儿中心创建的教育日记》一文中研究指出跟劳拉初次见面已经是二十多年前的事了,那是一段我们"共同成长"的岁月。二十多年后,重塑劳拉以及她的教育日记是件既温馨又耗时耗力的事情。实际上,从某种意义上来讲,劳拉和我们(老师们以及我自己)都曾经存在过,并且还继续存在着,部分原因是我们"讲述了自己",我们赋予了那些故事以意义和价值——我们共同存在的意义和价值。当然,老师们捕捉到的那些文字与图片不仅仅记录了劳拉的探索发现和成长进步,同时也记录了老师们自己的知识、疑问和价值观。因此,劳拉日记是(本文来源于《东方宝宝(保育与教育)》期刊2016年09期）
张虹,任丽欣,徐利智[5]（2016）在《瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录》一文中研究指出本文通过对长期关注意大利瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的资深研究者、《儿童的一百种语言》第一作者、美国内布拉斯加大学林肯分校的卡洛琳·波普·爱德华兹教授的深度专访,从历史审视和现实发展两个角度全面梳理了瑞吉欧幼儿教育体系经过长期探索逐步形成的有关核心教育价值观、课程与教学理论和实践、教师的角色及其专业发展、艺术工作室和艺术教师、档案记录及其教育评价理念乃至数字媒体技术的运用等一系列已产生深远历史影响并充分体现时代创新意义的丰硕成果。应专访者的提请,爱德华兹教授还对中国幼教工作者学习和借鉴瑞吉欧幼儿教育体系提出了中肯的建议和积极的期望。(本文来源于《幼儿教育》期刊2016年18期）
卡洛琳·波普·爱德华兹,莱拉·甘第尼,张辰楠,张虹[6]（2016）在《瑞吉欧·艾米利亚的教师研究:一个充满活力并不断演变的角色的精髓》一文中研究指出①~意大利瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系已经历30余年的研究历程。近年来,随着移民家庭的不断涌入、当地政府财务状况的不断紧缩、教育工作者的世代更替等,关于教师角色定位及其教育实践都发生了许多新的变化。今天,作为儿童研究者,研究是教师在园内园外的一种日常生活及工作方式,一种质疑和探究的态度和过程;作为工作网络和组织机构中的同僚,教师需要通过团队合作,共同观察、记录儿童的表现,分享有关促进儿童发展的经验,为此,他们还建立了一种"拓展性教学体系",让许多学校开展互动,创新和交换知识经验;作为课程设计和实施者,教师坚持"灵活计划"的方案教学,并运用"倾听教学法",倾听儿童的声音,引导儿童发现他们各种经历和体验的意义;作为环境创造者,教师更强调让环境成为第叁老师,以引导儿童关注自然以及动植物和人自身的生理、情绪等;作为促进交流和形成社区归属感的指导者,教师须努力促使教育机构对全体幼儿更具包容性;作为家庭的合作伙伴,教师更关注家长的参与、支持和合作,例如,通过雇佣文化调解员为特别儿童家庭(如移民家庭)的"参与"提供指导。(本文来源于《幼儿教育》期刊2016年15期）
李涛[7]（2015）在《心中的意式伊甸园 漫游艾米利亚-罗马涅》一文中研究指出如果说罗马米兰这些城市是意大利引以为傲的光鲜外表,那么位于意大利北部的艾米利亚-罗马涅大区则代表了拨开光鲜亮丽的外壳下意大利人平淡、幽静却又丰富多彩的生活。也正因艾米利亚-罗马涅大区名气比不上那些知名大区,游客也相对较少。如果你厌倦了快节奏的生活和观光,那就去艾米利亚-罗马涅找一家咖啡馆,静静坐下来看看意大利人悠然自得又理所应当的意式生活吧。(本文来源于《摄影之友(摄影旅游)》期刊2015年08期）
周剑铭[8]（2015）在《《儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚的经验》读书小感》一文中研究指出儿童的一百种语言,本是瑞吉欧教育巡回展的主题,在美国教育家卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼和乔治·福尔曼对马拉古奇及瑞吉欧教育体系的采访考察下,成为了一本全面反映瑞吉欧教育实践的书——《儿童的一百种语言》。我所读的《儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚的经验》是该书的第3版,由尹坚勤、王坚红、沈尹婧编译,2014年3月在南京师范大学出版社出版。《儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚的经验(第3版)》相较于最初的《儿童的一百种语(本文来源于《早期教育(教师版)》期刊2015年01期）
樊晓君[9]（2013）在《论戏剧《伤心咖啡馆之歌》女主人公艾米利亚的身份越界》一文中研究指出《伤心咖啡馆之歌》是美国戏剧家爱德华·阿尔比根据畸形叁角恋故事改编而成的具有荒诞派风格的戏剧作品。本文试用身份理论分析:①艾米利亚的身份越界现象;②该剧如何通过艾米利亚的身份越界的现象表达异化及孤独主题。本文结论为艾米利亚身份越界后的二元性别形象是爱德华·阿尔比早期戏剧女性形象塑造的重要突破。(本文来源于《世界文学评论(高教版)》期刊2013年02期）
房小绵[10]（2013）在《艾米利亚爱情观的存在主义解读》一文中研究指出《伤心咖啡馆之歌》是美国南方作家卡森·麦卡勒斯的代表作,它描述了发生在美国南方小镇的一段悲怆伤感的叁角恋。本文借助存在主义的相关理论,试图解读小说主人公艾米利亚的爱情观。(本文来源于《剑南文学(经典教苑)》期刊2013年08期）
艾米利亚论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
提到艾米利亚-罗马涅大区,罗马、米兰这些意大利大城市居民的第一反应是"菜篮子"和"垫脚石"。意餐之所以能和法餐分庭抗礼,有这世界顶级农业区的一半功劳。大区名称的前一半,来自那条古罗马通往北方的艾米利亚大道,后一半,则是因为这里比意大利的首都保留了更多古罗马的文化传统。这里是意大利南来北往的必经之路,又是这个古老民族的美食胶囊和历史胶囊,同时,还看不到挤爆大街小巷的游客。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
艾米利亚论文参考文献
[1].王叶,张莉.数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育中的应用及启示[J].幼儿教育.2017
[2].普吕唐斯,阿Moon.艾米利亚-罗马涅意大利的时间胶囊[J].中国国家旅游.2017
[3].赵子茹.《名利场》中夏普和艾米利亚的性格解析[J].湖北第二师范学院学报.2016
[4].卡利那·里那第.重塑《劳拉故事》瑞吉欧·艾米利亚一所婴幼儿中心创建的教育日记[J].东方宝宝(保育与教育).2016
[5].张虹,任丽欣,徐利智.瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录[J].幼儿教育.2016
[6].卡洛琳·波普·爱德华兹,莱拉·甘第尼,张辰楠,张虹.瑞吉欧·艾米利亚的教师研究:一个充满活力并不断演变的角色的精髓[J].幼儿教育.2016
[7].李涛.心中的意式伊甸园漫游艾米利亚-罗马涅[J].摄影之友(摄影旅游).2015
[8].周剑铭.《儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚的经验》读书小感[J].早期教育(教师版).2015
[9].樊晓君.论戏剧《伤心咖啡馆之歌》女主人公艾米利亚的身份越界[J].世界文学评论(高教版).2013
[10].房小绵.艾米利亚爱情观的存在主义解读[J].剑南文学(经典教苑).2013