导读:本文包含了面积度量论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:平行四边形,叁角形面积,面积计算,面积公式
面积度量论文文献综述
王雅薇[1]（2019）在《以度量和转化为主线深化面积学习——北京版“平行四边形、梯形和叁角形面积”教学设计》一文中研究指出面积计算是小学阶段重要的学习内容,它以面积单位度量为起点,以转化和推理为基本方法。学生通过观察、拼摆等积累活动经验,发展思维能力和空间观念,有效推进学习。一、单元教学设计说明(一)主要内容及作用平行四边形、梯形和叁角形面积教学是在学生掌握了长方形、正方形面积计算的基础上,对平面几何图形的又一次认识与学习,也是后续学习圆面积和立体图形表面积的基础。教材以长方形为基础图形,将平行四边形转化(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年Z2期）
刘延革,张丽丽[2]（2019）在《把握图形度量本质,发展学生核心素养——“平面图形的面积”单元分析与教学案例》一文中研究指出一单元分析"图形的测量"的课程内容主要安排在第一、二学段,其要求主要包括:体会测量的意义,体会并认识度量的单位及其实际意义,了解测量的一些基本方法,掌握一些基本图形的长度(包括周长)、面积和体积的测量方法和计算公式,在具体问题中进行恰当的估测[1]。测量即"度量",是指用一个带单位的数值来描述可测量物体或现象的某一个属性,从而形成某个具有特殊含义的"量"[2],如长度、面积、容积、体积等。度量的核心要素有两个:度量单位、单位(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年03期）
黄建英[3]（2018）在《全面理解概念本质 有机渗透度量意识——叁下“面积”教学的再思考》一文中研究指出长度、面积均是生活中常见的物理量。对叁年级学生而言,从长度单位到面积单位的学习,是空间领域认识发展上的一次飞跃。学生通过对本内容的学习,不仅能发展度量意识、空间观念,也为今后平面图形面积的学习打下基础。对此,对"面积"内容进行教学提出以下建议:把握面积概念,渗透度量意识;感知面积单位,发展度量意识;理解面积公式,感悟度量本质。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2018年12期）
焦越,王慧青,吴煜豪,杨哲[4]（2019）在《结合面积度量和误差校正的网格简化算法》一文中研究指出提出了一种基于边折迭的网格模型简化的新方法。考虑到模型的局部形状特征,算法将局部面积度量因素加入简化计算过程,与二次方距离误差测度一起组成新的误差目标函数。还提出了计算二次方误差矩阵的预测-校正模型,用于降低简化累积误差。实验结果表明,该算法通用性较强,能够显着提升模型的简化质量,特别是对于曲率变化剧烈的模型表面,其简化模型能够更好地保持原有特征。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2019年17期）
董文彬[5]（2018）在《追寻本质,不为表象所感——基于对图形面积度量的教学思考》一文中研究指出本文通过对叁年级学生一道"面积"评价试题的后测调研,了解学生学习"面积"之后解决问题的现实状况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的思维障碍,从图形面积度量的本质出发,探讨对图形面积度量的教学思考。(本文来源于《新教育》期刊2018年23期）
刘延革[6]（2018）在《抓住度量本质 串联面积教学——“图形的面积”教学实践与思考》一文中研究指出度量包含"度"和"量"两个方面,"度"是度量单位,"量"是测量;表示测量结果的数,叫做数量。面积就是用单位面积测量出的结果,它是一个数量。而教师在面积内容的教学中,往往更重视面积计算公式的获得和应用,忽略了度量本质的体现,更忽视了二维图形的大小需要两个维度的数值来刻画的特点。"图形的面积"一课,以平行四边形为纽带,串联起整个平面图形面积的计算,突出度量的内涵,凸显面积计算的特点。(本文来源于《小学数学教师》期刊2018年05期）
查云全[7]（2017）在《把握度量本质 培养度量意识——“面积单位”教学片段与评析》一文中研究指出教学内容:人教版数学叁年级下册第五单元第61页例2。片段一:直观操作,体会面积单位产生的意义1.出示两个面积悬殊较大的长方形。师:请大家快速比较两个长方形的面积,说说你是怎么比较的。生:一眼就可以看出它们的大小。(本文来源于《云南教育(小学教师)》期刊2017年06期）
刘加霞[8]（2017）在《度量,用"单位"一以贯之——评刘伟男执教"面积的认识"一课》一文中研究指出《论语·卫灵公》第叁篇记录了孔子与子贡的对话。子曰:"赐也!女以予为多学而识之者与?"对曰:"然,非与?"曰:"非也。予一以贯之。"通俗地讲,孔子表达的观点就是"我是学习得多了才一一记住的吗?不是啊,我是用一个最根本的东西贯穿始终的"。"用一个最根本(本文来源于《小学数学教师》期刊2017年06期）
刘士虎[9]（2016）在《基于面积的模糊集相似性度量方法》一文中研究指出在分析经典集合相似性度量问题的基础上,对于模糊集合的相似性度量问题,提出了一种基于面积的相似性度量方法.不仅适用于论域是离散的情形,而且也适用于论域是连续的情形.(本文来源于《云南民族大学学报(自然科学版)》期刊2016年04期）
浦学贤[10]（2015）在《在度量源头中激活转化策略——《平行四边形面积》教学思考与实践》一文中研究指出抓住基本想法,联系相关内容,才能有效达成影响学习迁移的认知结构的概括度和清晰度。教学《平行四边形面积》一课,应从面积计算的度量源头出发,让学生通过摆、剪、拼等活动,在猜想、验证中发现问题,从而认识转化策略的必要性,理解平行四边形面积算法的由来,并区别于长方形面积的算法。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2015年10期）
面积度量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一单元分析"图形的测量"的课程内容主要安排在第一、二学段,其要求主要包括:体会测量的意义,体会并认识度量的单位及其实际意义,了解测量的一些基本方法,掌握一些基本图形的长度(包括周长)、面积和体积的测量方法和计算公式,在具体问题中进行恰当的估测[1]。测量即"度量",是指用一个带单位的数值来描述可测量物体或现象的某一个属性,从而形成某个具有特殊含义的"量"[2],如长度、面积、容积、体积等。度量的核心要素有两个:度量单位、单位
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
面积度量论文参考文献
[1].王雅薇.以度量和转化为主线深化面积学习——北京版“平行四边形、梯形和叁角形面积”教学设计[J].教学月刊小学版(数学).2019
[2].刘延革,张丽丽.把握图形度量本质,发展学生核心素养——“平面图形的面积”单元分析与教学案例[J].小学教学(数学版).2019
[3].黄建英.全面理解概念本质有机渗透度量意识——叁下“面积”教学的再思考[J].教学月刊小学版(数学).2018
[4].焦越,王慧青,吴煜豪,杨哲.结合面积度量和误差校正的网格简化算法[J].计算机工程与应用.2019
[5].董文彬.追寻本质,不为表象所感——基于对图形面积度量的教学思考[J].新教育.2018
[6].刘延革.抓住度量本质串联面积教学——“图形的面积”教学实践与思考[J].小学数学教师.2018
[7].查云全.把握度量本质培养度量意识——“面积单位”教学片段与评析[J].云南教育(小学教师).2017
[8].刘加霞.度量,用"单位"一以贯之——评刘伟男执教"面积的认识"一课[J].小学数学教师.2017
[9].刘士虎.基于面积的模糊集相似性度量方法[J].云南民族大学学报(自然科学版).2016
[10].浦学贤.在度量源头中激活转化策略——《平行四边形面积》教学思考与实践[J].教育研究与评论(小学教育教学).2015