王永婷河北省磁县第一中学
【摘要】进入高三，语文复习课常出现了沉闷、枯燥的情景，怎样提高语文课的复习效率，笔者利用生动故事、巧妙讲解、真实事例、竞赛等探讨和研究了趣味复习方法，具有科学、实用和可操作性。
【关键词】趣味性高三语文复习课
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）06－0065－02
高三的语文课，因为是复习，因为要高考，所以大多数学生只重视知识的梳理、能力的训练，而忽略了情感的培养和激情的激发，致使教学枯燥、乏味，丧失生机、缺乏趣味。其实，高三语文课应该是生动有趣的，应该让学生在愉快中接受知识、形成能力。
一利用生动故事的渲染，激发学生的兴趣
故事生动、有趣，而且本身就有很强的吸引力，深受学生欢迎。利用故事能起到引人入胜的效果。例如，讲诗歌练字时，就用下面的故事引入：
相传，苏东坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？一则故事把学生引入了情境中。
当然，故事也可以用在教学的过程中，如讲成语时，可以适当引入成语故事，这样学生既了解了成语的来源，又掌握了成语的含义和字形。讲诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
高三语文课堂上，讲一些简短的故事是很必要的。故事本身是有很强的启发性、丰富的哲理性，可以激励学生学习的积极性，活跃课堂气氛，同时还是不错的作文素材。适时恰当地加以运用，会起到意想不到的效果。
二利用巧妙的讲解激发兴趣
人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜感。
例如，尧、蛲、铙、挠、饶、娆、骁、绕、侥这些字的字音学生总是记不准，笔者就把它编成口诀：本字我读yáo，有虫金手náo，女士（食）大叫ráo，马xiāo用绳rào，侥（jiǎo）幸我没要。用这种方法帮助他们记忆。学生对此很感兴趣，印象自然也就特别深刻。同时，还鼓励学生自己想一些有趣的办法记忆。
又如，一些学生“箭”、“剑”二字总是混淆，我就在黑板上画上图画，学生马上明白了二者的区别，再让他们填空：刀光剑影、明枪暗箭、刻舟求剑、箭在弦上、唇枪舌剑……
在讲诗歌语言特点——倒装的形式和改变词性时，我就举方文山歌词中的句子来说明：如传世的青花瓷自顾自地美丽，你眼带笑意；你发如雪，凄美了离别，我等待苍老了谁……学生感到新鲜有趣，气氛十分活跃，同时还举了很多例子。
三利用学生的真实事例引起兴趣
学生的真实事例富有说服力，对学生启发和感悟都很大。例如，复习字形，就利用学生身边的一件小事导入：我在班上的公布栏看到了我们班班费开支一览表，其中，有一项是：缕子：8元，请问同学们，这“缕子”是什么呀？教室里顿时就泛起了阵阵笑声，还有学生甚至到公布栏去看。我接着解释：“缕”字是“纟”旁，从线，如细针密缕，千丝万缕等，“篓”字从“竹”，篓子最早是竹子编的，现在依旧有很多竹编篓子，所以同学们书写汉字时一定要注意字形的规范。至此，学生的注意力已完全被吸引过来了。
学生的练习、作业、试卷、作文都是鲜活的例子，适当地借用、分析、点评，都能够起到意想不到的效果。学生的闪光点，要及时表扬、肯定，也可以说说他们的具体事迹，以树立榜样。用学生的真实事例，多肯定，千万不要伤害学生的自尊心。
四利用竞赛激发情趣
积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧、培养能力、提高课堂教学效率的关键。在教学中我采取多种手段调动学生的竞争意识。例如，把语基试题、文学常识、古文知识等综合起来制成试卷，在模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”和“三星智力快车”的形式基础上加以改进，开展“知识大比拼”“智力快车”知识竞赛活动。
在平时的课堂上，也开展一些小型的竞赛活动。如讲成语专题时，开展成语对对子，说数字俗语等趣味成语竞赛；在练习时，较难题目的就开展抢答赛，看谁最快最准地说出答案。
实践证明，语文复习课，采用竞赛形式，既提高了学习效率，又扩大了学生的知识面，培养了集体主义观念和竞争意识，是语文课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好方法。
五利用教师自身才艺引发兴趣
教师在课堂上展现自己的才艺，不仅能更好地调动课堂气氛，激发学生学习热情，更重要的是容易在学生心中塑造教师的人格魅力，让学生“亲其师，信其道”，同时，教师的行为本身就是对学生是一种“润物细无声”的教育，学生容易模仿。
我喜欢朗诵、演讲和写作，工作之余喜欢读书，偶尔也写写东西。有时候在课前，我会给学生朗诵一些自己读到的好文章、好段落，甚至是一两个经典的句子。记得一天下午，我给学生念读一首情诗——六世达赖仓央嘉措的情诗：
那一天/闭目在经殿的香雾中/蓦然听见/你诵经的真言
那一月/我转动所有的经筒/不为超度/只为触摸你的指尖
那一年/我磕长头匍匐在山路/不为觐见/只为贴着你的温暖
那一世/我转山转水转佛塔呀/不为修来世/只为在途中与你相见……
我抒情的朗诵伴随着缓缓流淌的音乐，把学生带入了一种自然深邃又情意绵绵的境界中，一会儿，教室里响起了经久不息的掌声。
作文课上，我把自己的写作心得和学生交流，有时，也秀秀自己的作品。或许是因为这种熏陶，学生喜欢上了阅读，喜欢上了写作，也喜欢上了语文。
六利用做练习激起兴趣
高三学习，练习是必不可少的。练习题的选用除了紧扣考纲，有实用性、针对性外，还可以考虑到趣味性。如阅读练习，可选择新颖的科普文、生动有趣的古文、文质兼美的散文或脍炙人口的诗歌。这样学生即便是做练习也丝毫不觉枯燥。如在改错别字的练习中，我就设计了“改正《广告人的情书》中书写错误的成语”这一练习，学生觉得有趣、实用。有了做题的兴趣，自然就乐于学习。当然，练习不能一味地求新求趣，而忽视、脱离考纲。
总之，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥的。但只要我们多想些办法，多变换形式，让趣味充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会事半功倍的。