导读:本文包含了教育复原力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:班级归属感,初中,流动生,教育复原力
教育复原力论文文献综述
吴丽兰[1]（2019）在《班级归属感对初中“流动边缘生”教育复原力的影响》一文中研究指出社会发展大潮中,有一个特殊的群体——处于青春期的流动初中生引起了社会各界的关注,其中有小部分成了流动初中生中的"边缘生",他们往往容易被忽视在学生教育之外,引发各种不良行为,学习上失去取得成功的能力,即教育复原力低下,主要原因在于班级归属感缺失。通过培养班级归属感发现,他们的各方面行为都有良好趋势,学习成绩逐步提高,获得了教育复原力。可见,归属感对于"流动边缘生"的成长和社会性发展具有非常的意义。营造班级归属感,是学生作为个体实现自身价值的必由之路,也是我们创建和谐班级最有效的门路,更是体现了发展学生核心素养的需要,在此将提出相应的教育措施和建议。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年22期）
姚梅[2]（2014）在《大专学生学习动机、自我效能感与教育复原力的关系研究》一文中研究指出教育复原力是指尽管早期的生活条件和经验给个体带来了逆境，但仍能提高个体在学校和其它场合中获得成功的可能性的能力。研究那些经历过学业失败的高教育复原力学生，以及那些尽管有不利条件存在，但仍在学校取得成功的学生，对改善学生的教育有非常重要的作用。大专学生作为我国高等教育的主要对象之一，虽处于高考失利、社会对专科学校存在一定偏见的逆境中，仍有很多学生在学校及后来工作中取得了较好成就。本文主要以两所层次不同的专科学校的599名学生为研究对象，采用问卷调查的方式，调查了大专学生在学习动机、自我效能感以及教育复原力上的一般情况，并进一步检验了学习动机、自我效能感对教育复原力的影响机制。通过相关方法的处理分析后，得出结论如下：1、大专学生的学习动机强度一般，但是内生动机显着高于外生动机。学校的层次对学习动机的部分维度有影响，一专学生关注人际竞争的学习动机高于二专学生，而二专学生的热衷性和选择简单任务的学习动机高于一专学生。性别方面，男生的挑战性学习动机高于女生。年级方面，大二学生的热衷性内生动机高于大一学生。2、大专学生的教育复原力处于较好水平。学校的层次不影响教育复原力的总体情况，但会影响教育复原力的部分维度。如在承诺和自知力两个维度上，一专学生的得分显着高于二专学生的得分。在问题解决维度上，二专学生的得分显着高于一专学生的得分。性别和年级不影响教育复原力的总体情况，但年级会影响教育复原力的问题解决维度。表现为，大二学生对问题解决能力的感知高于大一学生。3、大专学生自我效能感水平一般，自我效能感不存在学校层次之间的差异，但是存在性别和年级的差异。表现为，男生的自我效能感显着高于女生；大二学生的自我效能感显着高于大一学生。4、除选择简单任务和追求回报外，学习动机的其它维度与教育复原力的各个维度显着相关，学习动机对教育复原力有很好的预测作用。且内生动机的预测作用高于外生动机的预测作用。5、自我效能感与教育复原力总分及各维度均有显着的相关，自我效能感对教育复原力有很好的预测作用。6、学习动机和自我效能感分别对教育复原力起作用，且此时二者之间没有关联。(本文来源于《四川师范大学》期刊2014-03-06）
孙晓霞[3]（2012）在《高职院校贫困生的学校归属感、自我概念与其教育复原力之间的关系》一文中研究指出本文主要探究高职贫困生学校归属感、自我概念与其教育复原力的关系,采用问卷法调查了江苏南京叁所高职院校1362名高职生,通过相关分析、多元回归分析和结构方程模型等统计方法进行分析,结论是:教育复原力受学校归属感和自我概念的影响,自我概念对教育复原力的影响更为显着,且学校归属感可以通过自我概念间接影响教育复原力。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年59期）
徐浩岚,邹晓丹[4]（2012）在《试论青少年的教育复原力》一文中研究指出上世纪八九十年代,国外随着复原力研究在教育领域的拓展,教育复原力的概念被提出并得以深入研究,本文简要介绍教育复原力的定义、影响因素以及测量方式,以期读者有初步了解。(本文来源于《时代教育(教育教学)》期刊2012年01期）
孙晓霞[5]（2011）在《高职院校贫困生的学校归属感与其教育复原力的关系研究》一文中研究指出研究采用问卷法调查了江苏南京叁所高职院校464名高职贫困生,通过相关分析、多元方差分析、多元回归分析等统计方法进行分析,得到如下结论:高职贫困生具有较好的教育复原力,性别因素、学习成绩都会影响个体的教育复原力;大一的高职贫困生较大叁学生更有归属感;学习成绩优秀的高职贫困生较差生对学校的归属感更高;学校归属感与教育复原力之间存在显着正相关,归属感对教育复原力具有预测作用。(本文来源于《市场周刊(理论研究)》期刊2011年11期）
邹晓丹[6]（2008）在《流动初中生学校归属感、自我概念与其教育复原力的关系研究》一文中研究指出教育复原力指的是虽然早期和现在的环境条件和经历引发了个体的脆弱性或逆境,但在学习上仍可以取得成功的能力。流动初中生作为一个特殊的群体,经历了许多困难和挫折,有的人能摆脱生活的困境,并取得学习成功,即具有教育复原力,而有的则一蹶不振,没有教育复原力。本文的主要研究目的在于探讨流动初中生教育复原力的状况,以及流动初中生学校归属感、自我概念与其教育复原力的关系。研究采用问卷法调查了四川成都6所学校1200名初中生,通过相关分析、多元方差分析、多元回归分析和结构方程模型等统计方法进行分析,得到如下结论:(1)流动初中生具有较好的教育复原力,在年级因素上差异不显着,在学校类型、性别、学习成绩因素上存在显着差异,即公立学校的流动初中生较民工子弟学校的流动初中生教育复原力好;女生在问题解决、支持和控制感方面表现的较男生好;学习成绩优秀的流动初中生较差生更具有教育复原力。(2)流动初中生的学校归属感处于中等略偏上水平,民工子弟学校的学生抵制感显着高于公立学校的流动初中生;学习成绩优秀的流动初中生较差生对学校的归属感更高,抵制感更低。(3)流动初中生的自我概念处于中等水平,在学习成绩上,高低分组存在自我概念的差异,学习成绩优秀的学生具有更高的学业自我概念。(4)学校归属感与教育复原力之间存在显着正相关,其中,归属感对教育复原力具有预测作用。(5)自我概念与教育复原力之间存在显着的正相关,其中,学业自我概念对教育复原力具有预测作用。(6)教育复原力受学校归属感和自我概念的影响,且学校归属感可以通过自我概念间接影响教育复原力。(本文来源于《四川师范大学》期刊2008-04-10）
徐浩岚[7]（2008）在《护理专业学生教育复原力及其与专业承诺的关系研究》一文中研究指出护理专业承诺是护理人员(包括在校护理专业学生和在职护士)认同并接纳护理工作,愿意终其一生为促进护理事业的发展和增进全人类健康的意愿与行动。现今,由于护理专业存在高付出、高责任、高风险、低发展、低成就和低社会地位等“叁高叁低”的专业困境,在很大程度上冲击了在校护生的专业认同和接纳,影响到她们日常的专业学习和生活,并进而影响到护理队伍的质量和稳定。加强护理人员的专业承诺势在必行。已有研究者从护生的年龄、人格特质、家庭背景、社会经济地位、角色感觉、就读护理的动机等角度着手研究护生的专业承诺,本研究从积极心理学的角度出发,站在教育复原力的视角看待护生的专业承诺,以期为护理教育工作者和研究者提供一个操作性更强的理论构想。本研究采用横断调查法,在四川省内的卫生学校和医科院校随机抽样选取在校护理专业学生为研究调查对象。研究工具包括“个人基本信息”、修订的“教育复原力问卷”和“专业承诺问卷”等,共发出840份问卷,有效回收784份,有效回收率93.3%。所得资料以SPSS11.5和LISREL8.53软件进行统计和处理。研究结果显示:(1)修订的教育复原力问卷由八个维度组成,分别是社会接纳、自我效能、家庭支持、师生关系、自信心、乐观主义、学校认同和同伴关系。量表具有很好的信度和效度,可以用于我国大、中学生群体。(2)我国护生的教育复原力总体处于中上水平,在具体维度上,得分居于前叁位的是家庭支持、同伴关系和社会悦纳,居于后叁位的是师生关系、自我效能和学校认同感。从被试个人特征来看,男女生教育复原力的差异不大,仅在同伴关系维度上存在显着差异;不同生源的护生在学校认同和同伴关系上存在显着差异;不同教育层次的护生(中专、高职、本科)在自我效能、家庭支持、师生关系、乐观主义和教育复原力总分上存在显着差异;是否获得奖学金、不同护理角色感觉和不同就读归因的护生在教育复原力各维度以及总分上均存在显着差异。(3)我国护生的专业承诺总体处于中等水平。在具体维度上,专业生涯评价的得分最高,其余依次为价值认同、涉入意愿和努力意愿。表明目前护生专业承诺水平有待提高,尤其是为护理专业努力的意愿。从被试个人特征来看,性别、成绩、护理角色感觉和就读归因在专业承诺的各维度及总分上均存在显着差异;不同生源的护生在努力意愿和承诺总分上存在显着差异;不同教育层次的护生在努力意愿、生涯评价、价值认同和承诺总分上存在显着差异。(4)护生教育复原力各维度与专业承诺存在显着相关,逐步多元回归分析表明,教育复原力有五个维度(师生关系、学校认同感、乐观主义、同伴关系和自信心)对专业承诺具有预测作用,五个维度联合预测努力意愿33.7%的变异量,预测生涯评价16.3%的变异量,预测价值认同22.7%的变异量,预测涉入意愿21.5%的变异量。多元回归基础上建构的结构方程模型各拟合指数较好地验证了本研究的假设。(本文来源于《四川师范大学》期刊2008-03-10）
教育复原力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育复原力是指尽管早期的生活条件和经验给个体带来了逆境，但仍能提高个体在学校和其它场合中获得成功的可能性的能力。研究那些经历过学业失败的高教育复原力学生，以及那些尽管有不利条件存在，但仍在学校取得成功的学生，对改善学生的教育有非常重要的作用。大专学生作为我国高等教育的主要对象之一，虽处于高考失利、社会对专科学校存在一定偏见的逆境中，仍有很多学生在学校及后来工作中取得了较好成就。本文主要以两所层次不同的专科学校的599名学生为研究对象，采用问卷调查的方式，调查了大专学生在学习动机、自我效能感以及教育复原力上的一般情况，并进一步检验了学习动机、自我效能感对教育复原力的影响机制。通过相关方法的处理分析后，得出结论如下：1、大专学生的学习动机强度一般，但是内生动机显着高于外生动机。学校的层次对学习动机的部分维度有影响，一专学生关注人际竞争的学习动机高于二专学生，而二专学生的热衷性和选择简单任务的学习动机高于一专学生。性别方面，男生的挑战性学习动机高于女生。年级方面，大二学生的热衷性内生动机高于大一学生。2、大专学生的教育复原力处于较好水平。学校的层次不影响教育复原力的总体情况，但会影响教育复原力的部分维度。如在承诺和自知力两个维度上，一专学生的得分显着高于二专学生的得分。在问题解决维度上，二专学生的得分显着高于一专学生的得分。性别和年级不影响教育复原力的总体情况，但年级会影响教育复原力的问题解决维度。表现为，大二学生对问题解决能力的感知高于大一学生。3、大专学生自我效能感水平一般，自我效能感不存在学校层次之间的差异，但是存在性别和年级的差异。表现为，男生的自我效能感显着高于女生；大二学生的自我效能感显着高于大一学生。4、除选择简单任务和追求回报外，学习动机的其它维度与教育复原力的各个维度显着相关，学习动机对教育复原力有很好的预测作用。且内生动机的预测作用高于外生动机的预测作用。5、自我效能感与教育复原力总分及各维度均有显着的相关，自我效能感对教育复原力有很好的预测作用。6、学习动机和自我效能感分别对教育复原力起作用，且此时二者之间没有关联。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育复原力论文参考文献
[1].吴丽兰.班级归属感对初中“流动边缘生”教育复原力的影响[J].中小学心理健康教育.2019
[2].姚梅.大专学生学习动机、自我效能感与教育复原力的关系研究[D].四川师范大学.2014
[3].孙晓霞.高职院校贫困生的学校归属感、自我概念与其教育复原力之间的关系[J].考试周刊.2012
[4].徐浩岚,邹晓丹.试论青少年的教育复原力[J].时代教育(教育教学).2012
[5].孙晓霞.高职院校贫困生的学校归属感与其教育复原力的关系研究[J].市场周刊(理论研究).2011
[6].邹晓丹.流动初中生学校归属感、自我概念与其教育复原力的关系研究[D].四川师范大学.2008
[7].徐浩岚.护理专业学生教育复原力及其与专业承诺的关系研究[D].四川师范大学.2008