甘肃省甘谷县第四中学741200
摘要：核心素养是指学生运用课程知识解决实际问题的一种能力和思维，探讨学生核心素养的培养和发展是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文主要就如何在高中数学教学中培养学生的核心素养提出了几点思考。
关键词：高中数学核心素养培养
核心素养是数学教学的本质，随着新课程教学改革的深入和推进，核心素养的培养被作为教学目标，成为数学教学的重要内容之一。学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当前高中数学教学中培养学生核心素养在取得一定发展成就的同时，存在的问题也逐渐显示出来，主要表现在核心素养培养意识不强、方法守旧、培养成效不容乐观等。笔者结合实际经验，从抓住数学核心素养培育的契机、引导学生思考问题、培养学生的创新能力、在总结中发展反省能力、在活动中培养合作意识等方面，分析了高中数学教学中学生核心素养的培养策略。
一、抓住数学核心素养培育的契机
经验丰富的教师对学生的学习过程有非常强的把控力，对学生的学习水平也有准确的判断，这都离不开有效的课堂预设。教师要合理规划自己的课时及教学方向，以此保证良好的教学效果。教师应及时抓住数学核心素养的培育契机，以学生为课堂的主体，紧密联系学生的生活，强化学生对数学知识的理解和记忆，进而实现提高学生数学核心素养的目的。
例如，在《平面与平面平行的判定》一课教学中，教科书放在平面上，它就是一个静态的长方体，学生可以对书的各个面进行观察和分析，弄清平面与平行的联系。有的学生说：“老师，我把书卷起来，这个书面就由平面变为曲面了，曲面还是平行平面吗？”可见，学生的思维发生了迁移。此时，教师可以借助学生丰富的想象，将知识点延伸到曲面的平行问题上。有的学生说：“如果两个平面之间的距离处处相等，则两个平面平行。”尽管学生表述的与教材给出的判定定理不同，但学生在头脑中已完成了几何思维的构建，有效加深了对空间平面关系的理解，实现了空间想象与数学抽象之间的融合。
二、引导学生思考问题，培养学生的创新能力
在传统的教学过程中，教师总是知识的传播者，而学生总是知识的接受者，因此，学生往往在学习数学的过程中处于被动的局面。在现在的社会里，不管哪一个行业都把创新看成是首要的目标，现在的社会最需要的是创新型的人才。所以教师应该摆脱以前的教育就是应付考试的想法，着眼于学生的未来，明确教育学生的目的，朝着正确的方向引导学生。例如在给学生讲《圆锥曲线的方程》一课时，教师可以转变一下教学方法，首先应该知道圆锥曲线里面的内容其实并不难，大多数的题型解题思路都差不多，都是先假设点的坐标，然后把直线方程与圆锥曲线联立起来求解。为了让学生通过一道题学会解决整个题型，教师应该通过讲解直线和椭圆曲线题型的解题思路以及技巧，让学生对这一类型的题目有一个深刻的掌握。
三、在总结中发展反省能力
课后总结不仅是对本节课教学内容的补充，更是课堂的延伸与完善。通过总结能使学生更加全面、系统地了解本节课所讲授的内容，加深学生对知识点的把握和理解。同时，学生在学习中出现的疑问也可以在课后总结中及时地向教师进行询问，以进一步提高自己的学习效果，也巩固了教学工作的成果。课后总结对学生的总结能力以及语言表达能力也起到了很好的锻炼作用，对于培养核心素养来说是十分重要的因素。通过不断的总结，学生能够发现自身的不足之处，而良好的语言表达能力可以将这些缺点传递给教师，并获得教师的帮助和指导，从而完善学习过程。在不断的交流过程中，既加深了师生情感，营造出了良好的课堂氛围，也对后续的教学工作起到了积极的影响。
四、在活动中培养合作意识
数学虽然是理论性极强的学科，但是也需要通过实践活动来加深教学效果。特别是在高中数学教学活动中，学生需要通过合作建立起彼此之间的信任，培养良好的合作意识，这对核心素养的培养也是十分重要的。每名学生都是一个独立的个体，都拥有独立的意识和思维方式，在活动中学生的思维彼此碰撞交流，进而产生了知识的火花，这也为学生们构建自己的理论知识体系提供了重要的帮助和参考。同时，积极组织教学活动，培养学生共赢互利的意识，也是当前教育改革所提倡的教学目标之一。学生之间彼此帮助，共同进步，既加深了同学友谊，也增强了责任感和使命感，为未来的学习和工作打下了重要的基础。
参考文献
[1]张虹高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].中华少年，2017，（22）。
[2]林海平高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊，2016，（92）。
[3]张曙辉中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论，2018，（12）。