导读:本文包含了临床护理带教论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:临床带教,问题,对策
临床护理带教论文文献综述
代水芬[1]（2019）在《临床护理带教中存在的问题分析与对策》一文中研究指出临床护理实习是学生理论联系实际,护理技能进一步提高和形成护理专业态度的过程。是护生由学校走向工作岗位的桥梁[1],随着医院优质护理的深入开展,对护理服务,人文关怀提出了更高的要求,对教学也提出了较高的要求。现将本科室实习同学在临床护理带教工作中存在的普遍现象进行分析,针对出现的问题,寻求解决的方法,现将问题及对策报告如下。(本文来源于《名医》期刊2019年11期）
刘蕾,杨沙,卢琴[2]（2019）在《双向评价体系在神经内科临床护理带教中的应用效果观察》一文中研究指出目的观察双向评价体系应用于神经内科临床护理带教中的效果。方法选择医院年轻的神经内科护理生240名作为研究对象,根据随机分配法分为研究组和对照组各120名。研究组选用双向评价体系教学,对照组选用传统带教模式教学,比较2组理论知识和实践操作评分。结果研究组理论知识和实践操作考核评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论传统带教虽然也可提高护理生的理论知识水平与实践操作能力,但是双向评价体系可使护理生更快速、全面地掌握护理的课堂理论知识和实践操作方式,不仅能够帮助护理生提高自身知识水平,还能帮助教师发现课堂教学存在的弊端,从而提高整体临床教学水平。(本文来源于《临床合理用药杂志》期刊2019年31期）
姚丽[3]（2019）在《分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析》一文中研究指出目的:探讨分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析。方法:选取2017年9月-2018年12月本院急诊科参与护理实习的实习生96名,根据临床教学方式不同将分为传统临床带教48名(对照组)和分层互动带教模式48名(研究组)。对比两组学习兴趣、主观能动性、理论与操作掌握情况、课堂相关因素及带教满意度。结果:研究组学习兴趣与主观能动性均优于对照组(P<0.05);研究组理论与操作考核总分均高于对照组(P<0.05);研究组学习知觉、课堂氛围、能力培养以及知识运用均优于对照组(P<0.05);研究组带教总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:对急诊科护理实习生进行分层互动带教模式可以有调动学生学习兴趣,改善主观能动性,提高技能掌握能力,增加学生对于临床护理带教的认可,临床上应当进一步推广应用。(本文来源于《中国医学创新》期刊2019年31期）
李玉琴,林钰梅,缪萍萍[4]（2019）在《双导师制带教模式对临床护理教学质量及满意度的效果研究》一文中研究指出目的:观察双导师制带教模式对临床护理教学质量及满意度的效果。方法:选取我院护生150例(2017年4月～2018年3月),随机分为单一导师带教的对照组(75例)与双导师制带教模式(75例),观察两组考核成绩、护生满意度及教学质量。结结果果:观察组理论知识、操作技能考核成绩改善程度均显着优于对照组(P<0.05);观察组满意度为94.67%,显着高于对照组84.00%(P<0.05);观察组团队协作、护理操作、适应能力成绩均显着优于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理教学中应用双导师制带教模式,能提高护生考核成绩及教学质量,护生满意度较高,得到了广泛认可,值得借鉴。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2019年21期）
甘谱琴,单媛媛,程姐,李武芬[5]（2019）在《基于TPACK框架下临床护理带教模式的探索》一文中研究指出[目的]探讨基于合并技术的教师知识框架(TPACK)下临床护理新带教模式的应用效果。[方法]将2018年1月—2018年11月在我院实习的120名护生按照随机数字表法分为观察组和对照组各60人,对照组采用传统带教方法,观察组采用基于TPACK框架下临床护理带教模式。实习结束后进行操作及理论考试,并使用自我评价量表对观察组进行问卷调查。[结果]观察组护生实施后理论及操作成绩高于对照组(P<0.05);观察组问卷调查结果显示:认为TPACK教学提高临床护理能力的有56人(93.3%),增强沟通协调能力的有55人(91.7%),提高自我学习和专业技术能力的分别有55人(91.7%)和56人(93.3%)。[结论]基于TPACK框架下临床护理带教模式可提高护生的临床护理和自我学习能力。(本文来源于《全科护理》期刊2019年30期）
欧阳红[6]（2019）在《PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果》一文中研究指出目的探究PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果。方法抽取2017年1月—2019年1月间在该院妇科进行实习的116名护理本科生作为该研究的被选取对象,根据入院实习时间的前后将所有被选取对象分为观察组(58名)与对照组(58名)两组。其中对照组被选取对象应用传统带教模式,观察组被选取对象则应用PBL结合临床路径教学模式,比较两组护理实习生的考核成绩和教学满意度。结果观察组58名被选取对象的考核成绩和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论采用PBL结合临床路径教学,实习生的考核成绩明显提高,教学效果显着,且实习生的教学满意度也较高,具有极高的应用价值。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年30期）
李意芳[7]（2019）在《临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用》一文中研究指出目的探讨临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用。方法纳入2016年1月—2017年2月90名骨科护理带教护生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理带教方法,临床护理路径管理模式带教组采用临床护理路径管理模式带教法。比较两组带教者对护生基础理论知识和综合操作技能的考核评分;护生对带教方式的评价。结果临床护理路径管理模式带教组带教者对护生基础理论知识和综合操作技能的考核评分高于传统模式组(P<0.05);临床护理路径管理模式带教组护生对带教方式的评价高于传统模式组(P<0.05)。结论骨科护理带教中临床护理路径管理模式带教法的运用效果确切,可有效提高护生对教学方式的认可,并提高护生的考核成绩。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年30期）
王夏青[8]（2019）在《浅谈临床护理带教中存在问题及应对策略》一文中研究指出临床实习是护理专业实习学生将理论知识通过临床实习转化为实践技能一个重要阶段,将为其成为一名真正的护理工作者奠定坚实的基础。因此,护理临床带教的质量对于护理实习生能否成为真正合格的护理专业人才具有重要的作用。本文主要分析临床护理实习生带教中存在的问题,探究提高临床教学质量的方法及策略。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年85期）
杨沙,卢琴,刘蕾[9]（2019）在《联合教学模式在神经内科临床护理带教中的应用》一文中研究指出目的观察在神经内科临床带教中实施联合教学模式的效果。方法选取2016年12月1日-2017年6月7日在医院实习护生76名,依据计算机表法分为研究组与参照组各38例。对照组实施常规教学模式,研究组实施联合教学模式。对比2组教学质量、护生的综合成绩及护生对带教模式的满意度。结果研究组带教质量均优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习护生的理论成绩、实践操作成绩均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组满意度为100.00%高于参照组的68.42%,差异有统计学意义(χ~2=14.250,P<0.05)。结论在神经内科临床护理带教中应用联合教学模式有助于提升带教质量,提升实习护士综合能力。(本文来源于《临床合理用药杂志》期刊2019年28期）
殷玲玲,阳咏芳[10]（2019）在《临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究》一文中研究指出目的观察在儿科护理实践教学中实施临床护理路径带教模式的效果。方法选取2017年1月-2018年5月在医院参加实习的护士64例,通过随机数字表法分为观察组和对照组各32例。对照组接受常规带教,观察组接受临床护理路径的带教方式。比较2组护士的理论、操作考试分数及教学满意度分数。结果观察组理论考试、操作考试分数及教学满意分数均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护理实践教学工作中实施临床护理路径带教方式有利于提高护生的理论、操作考核成绩、教学效果和带教质量,具有较高的推广价值。(本文来源于《临床合理用药杂志》期刊2019年28期）
临床护理带教论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察双向评价体系应用于神经内科临床护理带教中的效果。方法选择医院年轻的神经内科护理生240名作为研究对象,根据随机分配法分为研究组和对照组各120名。研究组选用双向评价体系教学,对照组选用传统带教模式教学,比较2组理论知识和实践操作评分。结果研究组理论知识和实践操作考核评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论传统带教虽然也可提高护理生的理论知识水平与实践操作能力,但是双向评价体系可使护理生更快速、全面地掌握护理的课堂理论知识和实践操作方式,不仅能够帮助护理生提高自身知识水平,还能帮助教师发现课堂教学存在的弊端,从而提高整体临床教学水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床护理带教论文参考文献
[1].代水芬.临床护理带教中存在的问题分析与对策[J].名医.2019
[2].刘蕾,杨沙,卢琴.双向评价体系在神经内科临床护理带教中的应用效果观察[J].临床合理用药杂志.2019
[3].姚丽.分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析[J].中国医学创新.2019
[4].李玉琴,林钰梅,缪萍萍.双导师制带教模式对临床护理教学质量及满意度的效果研究[J].按摩与康复医学.2019
[5].甘谱琴,单媛媛,程姐,李武芬.基于TPACK框架下临床护理带教模式的探索[J].全科护理.2019
[6].欧阳红.PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果[J].中国卫生产业.2019
[7].李意芳.临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用[J].中国卫生产业.2019
[8].王夏青.浅谈临床护理带教中存在问题及应对策略[J].世界最新医学信息文摘.2019
[9].杨沙,卢琴,刘蕾.联合教学模式在神经内科临床护理带教中的应用[J].临床合理用药杂志.2019
[10].殷玲玲,阳咏芳.临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究[J].临床合理用药杂志.2019