陕西省榆林市神木大保当第一幼儿园
前言：区域活动的有效开展，使得幼儿在游乐当中有了更多的时机，不需要受到诸多的约束，幼儿可以自己的选择自己感兴趣的，具有自主性、宽松性、开放性等特征，可以展现幼儿在活动参与当中的主体性，使幼儿在玩中学、学中玩。因此，在日常活动的开展当中，幼儿园一定要加强在此方面的认知，保证区域活动的有效开展，将幼教价值展现出来。
一、区域活动的性质
在分组教学当中，区域活动是非常重要的一种形式[1]。在以往的教学当中，在进行内容传授时，教师很难兼顾到每一位幼儿的实际需求，使得最终的教学成效比较低。而在区域活动当中，教师就可以结合幼儿的实际需求，来进行相应的引导，不仅能让幼儿自主地选择自己的活动区域，也能使幼儿实现区域的轮换，使得幼儿在活动当中接触到更多，使得活动成效也得到相应的提升。因此，幼儿园在开展教学活动当中，一定要对区域活动引起必要的重视，借助这样的方式来满足幼儿的活动需求，推动幼儿本身得到更加健全和全面的成长与发展。
二、幼儿园区域活动的创设分析
（一）目标的合理设置
在区域活动的创设当中，教师首先应该选定好活动的目标，在活动的开展中注重对幼儿的观察，使得区域活动在实践的开展当中，能紧紧地围绕目标进行开展，根据目标来确定区域种类，使得区域活动得到真正的开展。在这一过程中，教师应该加强自身的认知，全方位地掌握幼儿现阶段的学习能力和发展特点，实现有的放矢，使得活动的开展能真正地促进幼儿的发展，将区域活动的价值展现出来。
（二）材料的科学投放
在活动材料投放的过程当中，教师应秉持着一定的原则[2]。首先，教师应增强材料投放的探究性，可以根据幼儿现阶段实际的兴趣，来对区域当中的一些材料进行适当的更换和增加，借助这样的方式，使得幼儿在活动当中始终保持着主动性和探究性，使得区域活动得到有效的开展。其次，应增强材料投放的引导性，增强材料本身的引导作用，可以投放一些材料、半成品来让幼儿开展创作。最后，材料的投放也应与活动的实际目标相贴合，将材料的作用展现出来，帮幼儿更好的掌握和理解活动的内容和主题，材料本身应具有可操作性、趣味性，应增强材料投放的层次性，使得区域活动得到更好的创设。
（三）区域的分层设计
幼儿本身的差异性是非常大的，幼儿之间在各个方面都存在着一定的差异性。因此，在设置区域活动的过程当中，教师一定要充分的结合幼儿现阶段的年龄特征，认知到幼儿在思维方式和认知水平上的差异性。如：小班幼儿喜欢娃娃家，而大班幼儿则更喜爱益智区和科学区，应加强对此方面的注重，使得区域活动得到有效的开展。
三、幼儿园区域活动的指导策略研究
（一）幼儿观察的重视
素质教育倡导，教师在教学活动的开展过程中，一定要将学生本身的主体性展现出来，使得其在学习当中更好的发挥能动性，自己发现、解决问题，使得教学更具有针对性和计划性。而在区域活动当中则也是如此，教师在其中最主要的任务就是对幼儿的诸多行为进行观察，而不是进行过多的指导和干涉，只有这样才能给幼儿更多的自主空间，使得区域活动的价值得到真正的展现。
例如，在观察的过程中，教师首先就应明确好在活动的参与中，幼儿会存在的一些不足和问题。比如，在区域活动当中，很多幼儿不愿意参与其中、有部分幼儿很难和其他幼儿进行和平相处。在面对这样的情况时，教师一定要学会站在幼儿的角度，来发掘幼儿的实际需求，掌控好幼儿的兴趣和爱好，在此基础上为后续的引导起到一个参考的作用，保障区域活动得到有效的开展，将自己的引导作用发挥到最大。
（二）幼儿个性的培养
在区域活动的开展当中，教师在展现引导作用时，也应秉持着个性化的原则，不要采用一刀切的方式，而是要针对每个幼儿的实际个性，来增强培养和引导的针对性，结合本身的专业素养和自身经验，使幼儿在区域活动中得到真正的提升。
例如，在劳动区当中，教师就可以带领幼儿开展"叠被子"这一活动。在活动的实际开展当中，教师应对幼儿的行为进行认真、仔细的观察，很多幼儿可以快速完成这项任务；在这时，教师就可以引导这些幼儿教授给其他幼儿一些方法，起到一个示范和引导的作用，保障所有幼儿都能很快的完成任务，使幼儿在这一过程中不断的提升自信心和成就感。另外，因为幼儿本身的组织性意识已经比较强烈，因此，在活动的开展当中，教师就可以给予幼儿适当的空间，让幼儿自主地展现这项能力，成为活动当中的领导者和组织者，使得幼儿本身的各方面能力得到不断增强。
（三）幼儿认知的尊重
在区域活动的实际开展中，幼儿本身的表现主要是由意识、能力、行为共同决定的，但对幼儿这一群体来说，个体差异性是非常大的，在活动中的表现也会有着非常大的差异性。这就要求在区域活动的实际开展当中，教师一定要树立好正确的意识和观念，对幼儿的这一认知加以真正的尊重，只有这样才能推动幼儿本身得到更加全面的发展，达到理想中的活动成效。
例如，幼儿在进入到美工区之后，教师就可以统一组织幼儿借助剪刀、纸板来对五角星进行制作，并可以按照自己的喜好，对五角星进行上色。在这样的引导下，幼儿的创造力是非常大的。比如，有的幼儿会将五角星涂满黄色，因为幼儿觉得在五星红旗上的五角星就应该是黄色的；还有些幼儿将绿色填满五角星，并且觉得自己最喜欢的就是绿色；还有的幼儿觉得五角星不需要涂颜色，因为天空中的星星也没有颜色，所以五角星应该是无色的。针对于幼儿这样的认知和行为，教师一定要予以充分的尊重，使得幼儿在活动的参与中更好的展现自己的创造力和创新能力，这才是区域活动最终的开展价值。
（四）幼儿习惯的培养
区域活动本身的价值是非常强大的，对于幼儿的方方面面都有着非常大的助力[3]。
例如，在区域活动的实际开展中，不仅要尊重幼儿的认知，也应借助区域活动的开展来培养幼儿的各项习惯和能力，使得活动价值得到真正的展现。比如：讲卫生、互帮互助、认真做事的习惯，都可以在区域活动中抓住适当的时机来进行引导，是幼儿教师应该注重的一个方面，展现自己的引导作用，将区域活动的价值全方位地展现出来，为幼儿后续的成长与发展奠定良好和有效的坚实基础。
结论：综上所述，在区域活动当中，指导和创设是一门非常重要的引导艺术，需要教师进行深度的思考和重视，才能达到理想中的引导价值和效果，使得区域活动的开展得到更多的保障。因此，幼儿园一定要在教学中不断的观察、反思，采取一些针对性、高效性更强的指导对策，推动区域活动的有效开展，使得幼儿教育本身的质量和效率得到更高层次的发展和提升。
参考文献：
[1]卢宝珍.在美术区域活动中培养幼儿的自主性[J].教育教学论坛,2019(16):237-238.
[2]谢昱.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放如何支持幼儿的学习[J].中国校外教育,2019(11):155-156.
[3]王海峰.谈利用一日活动各环节培养大班幼儿的科学探究能力[J].学周刊,2019(14):163.