贵州省余庆县龙溪第二小学564407
摘要：随着科学技术的不断发展，先进的计算工具不断普及满足了生活中的计算需求。但是，在小学数学计算教学中，小学生的计算能力大大降低了，计算的正确率下降，速度也逐渐减慢，这需要小学数学教师加以重视。本文主要分析了如何在小学数学计算教学中提高学生的计算能力。
关键词：小学数学计算能力计算习惯
一、在前后比较中把握新课程中小学数学计算教学的特点
关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：
1.计算教学仍然要理解计算道理，掌握计算方法，但不要求千篇一律，而是重在让学生选择自己的方法来理解。
2.在计算速度和难度上有所降低，但十分重视学生的心算、口算及估算的能力，要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。
由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：
（1）从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。
（2）培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维能力。
（3）培养学生的估算能力。新课程下的计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。
二、小学数学计算教学的实施策略
1.运用情境计算教学提高兴趣。
小学生对计算教学很难保持较长时间注意力，在外界因素的诱惑下很容易走神，这就需要小学数学教师充分运用生动的情境提高学生的学习兴趣。例如，在学习小学除法知识的时候，教师可以运用商场购物中的单价与数量来强化学生的计算，还可以运用用钱买东西剩钱的方式强化学生对有余数除法的计算，提高学生的计算兴趣。此外，通过创设情境还可以提高学生的计算速度和质量，提高计算的准确性。例如，针对118除以12这个算式，教师可以引导学生从接近118的120来分析，因为120除以12等于10，所以118可以尝试着商9，再通过计算最后得出商9是对的，通过这一引导，学生很快理解了试商的方法和技巧，也强化了除数是两位数除法的计算能力。
2.培养学生的计算技巧。
具体地说，教师需要在小学数学计算教学中有意识地帮助学生掌握高效率的计算方法，帮助学生降低计算的复杂程度，提高计算的正确率。一方面，教师需要在计算练习中引导学生有意识地使用计算技巧进行计算。这就需要教师在进一步巩固学生数学基础的同时，培养学生的思维，让学生能够快速把握计算式子的特殊性，并合理利用适当的变形来降低式子的难度。另一方面，教师可以在小学数学计算教学中充分利用小组交流学习法进一步培养学生的计算技巧。
（1）教师可以为学生布置一定的计算习题，这些计算习题应该具有一定的复杂性，需要学生经过一定的思考并依靠小组的力量进行解答。此时，教师需要将学生按照一定的条件进行合理分组。
（2）教师应该引导学生在小组之间讨论和交流，在交流中提出自己的意见和观点，并通过总结确定最终的计算方法，最终进行正确的计算。
在此过程中，教师引导学生以小组为单位得到了正确答案，但更为关键的是，在小组交流的过程中，学生就能够各抒己见，就能够开动脑筋，充分利用自己掌握的计算技巧进行计算。基于此，小组中的学生就能够积极吸收其他同学的计算技巧，就能够借鉴更为高效的计算方法，并将其转变为自己的能力，进而达到培养学生计算能力的目的。
3.提高对巩固练习的重视程度。
巩固练习是强化学习效果的重要手段，对于数学计算来说更是这样，通过锻炼，不仅能够提高学生的计算能力，还能够在训练中锻炼学生的创新思维能力，培养学生的自主学习意识。教师在教学过程中需要做到以下几点：
（1）对学生的易错点进行科学的评估，事先准备好练习题，在学生基本掌握算法之后，及时进行练习检测，此过程中，教师要注意教授给学生一些解题思路和技巧。
（2）在课后作业中布置巩固练习题，根据学生在课堂上的表现和当堂测验的结果，有针对性地布置练习。
4.培养学生掌握多种计算方法，并进行算法的优化。
算法多样化是对学生的个性发展和思维的尊重，学生的思维结果是学习过程中的宝贵财富。在注重算法多样化的同时要注意算法多样化与优化的统一，及时引导学生进行算法的优化。有很大一部分学生在进行算法多样化时，有些方法是不太合理或无效的，算法的优化是很有必要的。教师要让学生在充分的体验与感悟下自觉地进行优化，不能把自己的想法强加于学生，要引导学生认真分析数学思想方法，反思各种算法，以清晰的思路来找出简洁、快速的方法，提高效率。算法优化不是在某一节课内就能做到的，这是一个过程，是学生学习和发展的过程，最优算法是相对的，要尊重学生的思维和个性差异，做到以人为本。
总的来说，虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精确的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要众多教师正确把握影响学生计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教学质量的目的。同时，教师也需要在实践教学过程中不断总结和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献
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[2]彭国庆黎阳小学数学问题探究式教学模式的研究[J].现代教育科学，2014，06。
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