导读:本文包含了高中物理习题课教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中物理,习题课,模式,探究
高中物理习题课教学论文文献综述
王玉德[1]（2019）在《高中物理习题课教学模式优化探究》一文中研究指出高中物理习题课教学是教学过程的重要组成部分,学习物理知识都不能离开对习题的讲解,同时也是学生运用所学到的知识解决问题的初步实践,学生要巩固和强化所学的知识内容,也离不开习题。要怎么样才能选择好的习题,设计针对性的习题,这是本文要做出的探讨。本文提出了有关高中物理习题针对性的优化策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年22期）
汪晚明[2]（2019）在《新课程理念下高中物理习题课教学策略研究》一文中研究指出高中物理在初中物理学习的基础之上难度提升了不少,其中很大一部分表现在了物理习题难度提升这一方面,因此,对于习题的研究和讲解也是培养学生物理综合素养的重要方向之一。但随着新课程理念的改革与更新,传统的习题课讲解的目标和方式也相应有所变化,所以本文从相关内涵解读出发,分析现有的一些问题并且提出一些优化的建议。(本文来源于《高考》期刊2019年30期）
胡皓云[3]（2019）在《基于高中物理专题式习题课教学的“微课题”模式构建——例析“闭合电路中的图象的应用研究”》一文中研究指出本文介绍了构建高中物理专题式习题课教学模式的新理念,并提出基于高中物理专题式习题课教学"微课题"模式概念。论述通过学生分层设定研究目标,促进学生认知状态发生转变,用微科研的方式参与科学探究,着力探索高中物理习题教学有效模式。(本文来源于《中学理科园地》期刊2019年03期）
蒲天强[4]（2019）在《高中物理习题微课教学设计与模式探讨》一文中研究指出高中物理习题教学作为教学中的重要环节,对学生巩固知识以及提高学习成绩起到了至关重要的作用。但是在高中物理习题的实际教学中仍存在一定的问题,导致习题教学无法发挥真正的推动作用,而微课模式的广泛应用可以解决现阶段我国高中物理习题教学中存在的问题,活跃高中物理的课堂氛围,激发学生的兴趣,促进学生学习效率以及质量得到有效提升,使高中物理习题教学能够帮助学生加深对物理知识的掌握与记忆程度,从而提高高中物理习题教学课堂的有效性。(本文来源于《读写算》期刊2019年16期）
蒲相元[5]（2019）在《新课标下高中物理习题课教学模式的研究》一文中研究指出物理习题课教学在高中物理的教学中有着至关重要的作用,一节高效率的习题课可以帮助学生提高逻辑思维能力、团结协作能力、独立思考探究能力,养成学生良好的物理思维习惯。但是,由于高考分数的影响,有些教师和学生在进行习题练习时过于追求量变到质变,往往将一本没有精心编制的练习册从头做到尾,课下完成大量的习题作业,学生身陷于“题海战术”,习题课也失去本来的活跃、积极的气氛。2017年国家教育部颁发了新的课程标准,提出了学科核心素养这一教学新词汇。笔者认为,作为物理教学重要组成部分的习题课教学,也应全面贯彻国家教育新方针。教师在注重物理知识和技能的同时,要引导学生主动思考、主动探究、主动建构的学习习惯,逐渐培养学生的逻辑思维能力,锻炼其适应今后成长的必备能力与满足社会发展的需要。笔者认为新课程标准加深了以往教学目标中情感态度与价值观的教学目标。依据这一观点,笔者拟对新课程标准下高中物理习题课教学模式进行研究,探索在物理习题课教学中可以依据的教学模式,为改善物理习题课教学现状提供一点参考。本论文包括六个部分:第一部分是绪论。主要介绍本研究课题的研究背景和国外研究现状以及研究意义和方法。第二部分是研究的理论基础。首先叙述了对相关概念理论的限定,其次叙述其在物理习题课教学中的作用,最后阐述了在每个理论指导下进行物理习题课教学的实践。主要有最近发展区理论、发现学习理论、信息加工理论、建构主义理论和学习动机的强化理论。第叁部分主要是对于物理习题课教学模式相关概念的介绍。第四部分基于高考大纲对于学生各项能力的考查,逐个分析能力考查的要点总结出习题课教学的要求。第五部分是对高中物理习题课教学现状的调查分析。以H市某中学为研究对象,通过调查问卷与观察的方式,对高中物理习题教学现状进行了研究,对其主要问题进行了剖析。第六部分是对新课程标准下物理习题课教学模式的研究。介绍思路指导-讨论-归纳的教学模式,以及习题教学的注意事项。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
张允强[6]（2019）在《探究如何提高高中物理习题课教学的有效性》一文中研究指出随着我国教育事业的改革发展,高中物理教学面临着新的要求和挑战。习题课教学作为高中物理教学中的重要组成部分,直接关系着学生物理思维、创新能力、物理思想、解题水平的培养和提升,对学生未来发展有深远影响。因此,如何提高高中物理习题课教学的有效性是目前高中物理教师需要关注和思考的重要问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年22期）
闫来贵[7]（2019）在《例谈高中物理习题课教学中的“一题多问、一题多解”策略》一文中研究指出伴随教学改革的不断深化,对高中物理教学提出更高的要求。然而从当前物理教学实际看,学生思维活动受限、兴趣不高等问题仍较为突出,特别在习题课练习中表现更加明显。这就要求在习题课教学中采取有效的策略,如引入"一题多问、一题多解"策略,对帮助提高解题效率、锻炼学生思维可发挥重要作用。本次研究将对高中物理习题教学中学生物理思维障碍表现进行分析,总结"一题多问、一题多解"策略在高中物理习题教学中的应用,最后提出解决教学中学生物理思维障碍问题的相关建议。(本文来源于《高考》期刊2019年17期）
曾锦胜[8]（2019）在《核心素养视域下的高中物理习题课教学探索》一文中研究指出近年来,随着课程改革的不断落实,培养核心素养的教学模式逐渐盛行。高中物理习题课是高中物理教学的重要组成部分,也是培养学生物理知识应用能力的重要途径。所以,在高中物理习题课的教学过程中加强对学生核心素养的培养是非常重要的。因此,如何在高中物理习题课中加强学生核心素养的培养,以促进学生的全面发展成为了各高中物理教育工作者研究的方向。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年04期）
吕源[9]（2019）在《基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究》一文中研究指出国家的科学技术要得到持续发展,人才是根本保障,而高中教育对合格人才的培养既责无旁贷又举足轻重。进入21世纪,我国进行了新一轮的课程改革,特别是最近几年,提出了培养高中学生的核心素养。要在高中物理学科中提升学生的核心素养,习题教学有着极其重要的地位,习题课不仅在高中物理总课时中占有较大的比例,而且其教学效果的好坏,直接影响着高中学生科学思维的发展,对物理学习兴趣的激发以及综合能力的培养。但是,长期以来由于受应试教育思潮的影响,传统的习题课教学一是接受式学习,教师满堂灌,不给学生任何思考、讨论、合作学习、反思的机会;二是题海战术,让学生苦苦挣扎在频繁的解题练习之中。这些习题课是低效的课堂,不但不能激发学生的兴趣,久而久之反而会使学生产生厌学情绪,更不会有效地提高他们解决问题的能力和创新能力。笔者认为,如何在高中物理习题课中落实新课改理念,改变传统的习题课教学方式,切实提高学生的解题能力这一课题值得探究和实践。本课题采用文献法、调查法、行动研究和实验法等研究方法。本论文主要内容如下:1、通过研读相关文献资料,介绍了国内外对习题课教学的研究现状,综述了教育学、心理学有关的理论,对相关概念进行了界定,为本课题的研究提供了理论依据。2、通过对笔者工作的泰兴市第一高级中学部分学生和物理教师的问卷调查,并辅以部分物理教师的访谈,比较深入地了解到目前高中物理习题课教学的现状,对其中存在的主要问题进行了较详细的归纳和剖析。3、依据调查的结果,在相关教学理论和新课程理念的指导下,结合笔者多年高中物理教学的经验,经过探索提出了一些具有较强操作性的,基于提高学生解题能力的习题课教学策略。4、依据提出的教学策略,通过选择实验班和对照班进行了为期一学年的教学实践,经过检测证明实验班学生的解题能力得到了较大幅度的提高,明显优于对照班,佐证了相应策略的可行性。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-04-01）
刘丽娟[10]（2019）在《高中物理习题课教学模式探究》一文中研究指出高中物理中的习题教学对学生理解知识、掌握规律具有重要作用.教师可以采用程序教学法,指导学生针对复杂的问题进行分层分析,同时指导学生采用小组合作方式进行讨论与探究,以此提升学生对物理知识的掌握与运用能力.1 程序教学模式在高中物理解题过程中,教师可以设置一个具体的教学任务,并对此设置学习环境,在具体的教学环境中引导学生进行分层分析,实现对高中物理题目的(本文来源于《高中数理化》期刊2019年06期）
高中物理习题课教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中物理在初中物理学习的基础之上难度提升了不少,其中很大一部分表现在了物理习题难度提升这一方面,因此,对于习题的研究和讲解也是培养学生物理综合素养的重要方向之一。但随着新课程理念的改革与更新,传统的习题课讲解的目标和方式也相应有所变化,所以本文从相关内涵解读出发,分析现有的一些问题并且提出一些优化的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中物理习题课教学论文参考文献
[1].王玉德.高中物理习题课教学模式优化探究[J].试题与研究.2019
[2].汪晚明.新课程理念下高中物理习题课教学策略研究[J].高考.2019
[3].胡皓云.基于高中物理专题式习题课教学的“微课题”模式构建——例析“闭合电路中的图象的应用研究”[J].中学理科园地.2019
[4].蒲天强.高中物理习题微课教学设计与模式探讨[J].读写算.2019
[5].蒲相元.新课标下高中物理习题课教学模式的研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[6].张允强.探究如何提高高中物理习题课教学的有效性[J].课程教育研究.2019
[7].闫来贵.例谈高中物理习题课教学中的“一题多问、一题多解”策略[J].高考.2019
[8].曾锦胜.核心素养视域下的高中物理习题课教学探索[J].新课程(中学).2019
[9].吕源.基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究[D].扬州大学.2019
[10].刘丽娟.高中物理习题课教学模式探究[J].高中数理化.2019