导读:本文包含了预制语块模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:认知负荷模型,预制语块,交替传译,译语产出
预制语块模式论文文献综述
管淑红,徐梦琴[1]（2019）在《认知负荷模式下预制语块对交传译语产出的作用》一文中研究指出本研究以吉尔的认知负荷模型为指导,旨在探究交传译语产出困难及预制语块对交传译语产出的缓解作用。通过文献阅读法和经验总结法本研究发现,交传译语产出困难包括非流利现象、信息冗余、信息不准确和语用失误四个方面,且根据交传认知负荷模式,译员充足的预制语块储备能减少口译过程的注意力资源,对上述四个问题有较好的缓解作用。该研究对译语质量和整体口译质量的提升有一定的借鉴意义。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2019年08期）
郑福安,那洋[2]（2019）在《预制语块教学模式在应用型高校英语教学中的应用》一文中研究指出预制语块是由多个词构成并具有特定话语功能的语言结构,它是语法、语义和语境的统一体。把预制语块教学模式应用于应用型高校的ESP英语教学中,既能改善ESP课堂教学效果,又能促进学生职场语言能力的提高。(本文来源于《北方文学》期刊2019年08期）
邹向辉[3]（2019）在《预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性》一文中研究指出预制语块是非母语教学过程中快速、有效提高语言输出流利性的有效教学模式。通过预制语块教学能够使学习者语用能力提升,也能够使语言产出的流利性和准确性提高。从二语教学实践看,预制语块教学与语言输出流利性呈现同向发展与协同促进的相关性。本文在简要介绍预制语块的概念、分类、作用的基础上,对于预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性进行研究,在此基础上提出预制语块教学的对策建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年08期）
刘艳玲[4]（2018）在《基于预制语块的高中词汇教学模式分析》一文中研究指出二语习得,实际上,就是如何将语言单位科学地输入,并且使习得者将语言有效输出。近年来,预制语块在语言学方面的发展突飞猛进,引起越来越多的人关注。Becker认为,词汇组块就是以整体的形式储存在大脑中的一串词,可以整体或稍作改动后作为预制组块供学习者使用。本文在介绍了预制语块的基础上对高中词汇教学法进行了分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年72期）
吴雪萍[5]（2017）在《预制语块对大学英语写作教学模式的启示》一文中研究指出长期以来,写作一直是大学英语教学的薄弱环节,本文系统的讨论了如何将预制语块应用到大学英语写作当中来提高学生的语法、词汇、语篇能力以及语言的流利性、准确性和地道性。(本文来源于《山西青年》期刊2017年10期）
叶翠英[6]（2016）在《翻译式二语预制语块模式在英语教学中的运用》一文中研究指出二语习得研究发现,语块能力是二语综合能力的一个重要指标。利用预制语块进行语言教学,不但能克服只重视语言结构或者只重视语言交际这两个极端,更有助于提高学习者的语言流利性及积极性。根据学习者对语言形式的输入和输出的差异性,把模块教学应用到翻译教学中。运用立体互动、经验模块、时间模块、理论模块等,能够极大地减少搭配错误的出现,提高学生的翻译能力。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2016年05期）
兰玲[7]（2016）在《高职英语教学中以预制语块为基础的应用文写作模式分析》一文中研究指出在高职英语教学中,写作是学生得分较低的一项,是一个薄弱环节。本文通过分析预制语块为基础的应用文写作模板内涵,主要探讨了高职英语教学中以预制语块为基础的应用文写作模式,以便提高高职学生英语应用文写作质量。(本文来源于《学园》期刊2016年04期）
汤君丽,杜红[8]（2015）在《预制语块教学模式下大学生英语四级翻译自主学习能力培养》一文中研究指出2013年12月,大学英语四级翻译考试启用新题型,着重考察学生的英语翻译能力和词汇量,新题型难度有所增加。针对学生英语学习中存在的问题,提出在预制语块翻译教学模式下,分叁个阶段培养学生的自主学习能力,从而有效提高学生的英语四级翻译水平。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2015年05期）
邹默涵[9]（2014）在《口语预制语块的交际模式在英汉学习词典中的呈现》一文中研究指出本论文主要研究口语预制语块，并在此基础上与词典结合，优化词典对于口语预制语块的处理。口语预制语块在日常交际中有着非常重要的作用。它可以帮助构成会话，并使会话更加流畅自然。但是口语预制语块同时也是中国学习者学习的难点，学生们很难掌握并正确运用它们。它们形式上相对固定，语意上不透明，语用信息灵活多样，使得中国学习者很难掌握应该在何种场合怎么使用它们。实际上，一个口预制语块就是一种交际模式，它们除了语意信息，还包涵了丰富的语用信息，这都对正确使用它们起重要作用。本文旨在探究口语预制语块的原型交际模式并及其对应的功能，并利用其优化词典呈现。文章首先使用了基于语料库的分析。作者通过将在本族语者中使用频率非常高的口语预制语块在本族语者语料库中进行检索，同过大量分析语料，总结出每一类口语预制语块的原型交际模式及其功能，并在此基础上进行分类。又通过利用中国学习者语料库，分析出中国学习者在使用这些语块时常会犯的错误。四大英汉学习词典被用来调查现有词典对口语预制语块的处理情况，以及存在的不足之处。将中国学习者易犯的错误，以及词典的不足之处，文章提出将原型交际模式引入词典的呈现当中。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2014-04-28）
刘佳[10]（2012）在《预制语块模式及其对大学英语教学的启示》一文中研究指出预制语块是一种特殊的多词词汇现象,在语言习得过程中有着得天独厚的优势,是语言学习及语言表述的理想单位。本文从预制语块的涵义及分类入手,着重探讨了预制语块对大学英语教学的启示,预制语块能够大大提高语言输出的质量与效率。充分发挥预制语块在词汇、阅读、口语、写作等方面的积极作用,既能改善教学效果,又能促进学生英语综合能力的提高。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2012年05期）
预制语块模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
预制语块是由多个词构成并具有特定话语功能的语言结构,它是语法、语义和语境的统一体。把预制语块教学模式应用于应用型高校的ESP英语教学中,既能改善ESP课堂教学效果,又能促进学生职场语言能力的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预制语块模式论文参考文献
[1].管淑红,徐梦琴.认知负荷模式下预制语块对交传译语产出的作用[J].太原城市职业技术学院学报.2019
[2].郑福安,那洋.预制语块教学模式在应用型高校英语教学中的应用[J].北方文学.2019
[3].邹向辉.预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性[J].校园英语.2019
[4].刘艳玲.基于预制语块的高中词汇教学模式分析[J].考试周刊.2018
[5].吴雪萍.预制语块对大学英语写作教学模式的启示[J].山西青年.2017
[6].叶翠英.翻译式二语预制语块模式在英语教学中的运用[J].长春师范大学学报.2016
[7].兰玲.高职英语教学中以预制语块为基础的应用文写作模式分析[J].学园.2016
[8].汤君丽,杜红.预制语块教学模式下大学生英语四级翻译自主学习能力培养[J].开封教育学院学报.2015
[9].邹默涵.口语预制语块的交际模式在英汉学习词典中的呈现[D].广东外语外贸大学.2014
[10].刘佳.预制语块模式及其对大学英语教学的启示[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2012