导读:本文包含了学科基准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:2015年英国法律本科《学科基准声明》,修订说明,职业伦理,就业技能
学科基准论文文献综述
张朝霞,卡洛琳·斯特雷文斯[1]（2017）在《2015年英国法律本科《学科基准声明》述评》一文中研究指出英国2015年再次修订了法律本科《学科基准声明》。本文介绍了《学科基准声明》在QAA框架体系中的地位、作用,以及法律本科《学科基准声明》对英国法学教育预期的导向作用。本文不仅介绍了2015年法律本科《学科基准声明》的修订背景和修订说明,还介绍了其文本概况与新增基准内容。对照前《学科基准声明》,新《学科基准声明》强调学生的心理素质、自我管理、学术诚信、职业伦理和处理文本、数字、统计的就业能力,并采取与之相适应的新型学习、教学和评估考核模式。《学科基准声明》从修订方式、新增基准及保障措施,对我国法学教育有重要启示。(本文来源于《法学教育研究》期刊2017年03期）
周群英,魏利静[2]（2016）在《英国本科“医学”的学科基准研究:背景、内容和特征》一文中研究指出在高等教育大众化和国际化背景下,为保持英国医学高等教育在全球范围内的国际声誉,英国高等教育质量保障署从学科定义、学科性质和内容、学科知识和理解能力、能力特征、通用技能和临床能力、职业素质和能力、教学和评估七个方面编制"医学"的学科基准。该学科基准具有内容涵盖全面、基础性与特色性相结合、学术性和职业性的统一特征,确立了英国医学学士学位颁发的基本学术准则和质量标准,是英国本科医学教育开展质量评估的基本依据。(本文来源于《医学与哲学(A)》期刊2016年09期）
贾明学,方千华[3]（2015）在《英国QAA体育《学科基准声明》的解读与启示》一文中研究指出随着我国体育学类专业招生规模的不断扩张,提高教育质量已经成为体育学类专业教育改革和发展的根本任务。运用文献资料法和比较分析法,对英国高等教育质量保障署(QAA)制定体育学科基准的背景、体育学科基准体系的核心内容进行了分析。结果表明:英国体育学科基准的受众范围广泛,涵盖了多个利益相关者;内容体系比较全面,保证了人才培养的基本水准;指标体系的表述详细,具有较强的可操作性;切合社会需求,坚持人才培养的针对性;以学习结果为评判依据,体现了标准的指导性。针对我国体育学类专业评估实践,提出了诸如构建以学习结果为导向的评价机制,丰富质量标准指标体系的维度,增加以学生为中心的服务保障意识,鼓励特色化体育专业建设等教育质量保障措施。(本文来源于《北京体育大学学报》期刊2015年12期）
李都金,王宁逸[4]（2015）在《英国艺术和设计学科基准解读》一文中研究指出成立于1997年的英国高等教育质量保证机构[The Quality Assurance Agency for Higher Education],简称QAA,是一个独立于政府和高等院校之外的第叁方中介机构,国内通常译为"英国高等教育质量保证署"或"英国高等教育质量保证委员会"。QAA的使命是保障英国高等教育的标准,并提高其质量。学科基准是QAA为每类学科制订的各层次学位和学历教(本文来源于《新美术》期刊2015年09期）
金丽珍[5]（2014）在《基于英国QAA学科基准探寻国内本科外语学科基准——以浙江工商大学为例的制定》一文中研究指出本文基于对英国QAA学科基准的介绍以及对QAA外语学科基准的重点分析,并结合国内大学的实际情况,对国内本科外语学科基准的建设进行可行性探索,最后得出国内外语学科基准的内容、制定人员以及制定流程叁方面的建议。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2014年03期）
花芳[6]（2014）在《学科基准化的科研绩效定量评价方法及指标研究》一文中研究指出认为传统的科研绩效定量评价指标,如发文量、被引频次、引用率,由于受规模效应以及学科引用差异的影响,在不同团体或不同学科间并不具备可比性。通过引入个体、整体以及比较基准的概念,应用归一化方法,得出具有可比性的3个绩效评价指标:产出指数、影响指数、效率指数。为说明3个绩效指标的实用价值及有效性,给出机构以及国家层面的绩效水平评价实例。最后,分析讨论这3个指标在表征个体绩效水平变化方面所具有的优势以及推广应用的可能性。(本文来源于《图书情报工作》期刊2014年03期）
张朝霞[7]（2011）在《英国法律《学科基准声明》及对构建我国法律教育质量标准的启示》一文中研究指出英国法律《学科基准声明》(2007)确立了英国法学教育的基本标准,是英国高等教育质量保证署(QAA)的制度框架体系里对英国法学教育质量进行管理和保证的重要依据之一。通过研究该《声明》的框架、内容及特点,针对我国法学教育标准目前存在的诸多问题,探讨了在我国建立法学教育标准的必要性,认为该《声明》在明确法学教育的"门槛"标准、考虑适用受众多样性和鼓励法学院校办出特色,避免千校一面等七个方面,对构建我国法学教育质量标准具有启示作用。(本文来源于《兰州大学学报(社会科学版)》期刊2011年03期）
张朝霞,卡罗林·斯蒂文斯[8]（2011）在《英国法学教育质量的标准与保证——英国QAA2007年法律《学科基准声明》述评》一文中研究指出英国高等教育以院校众多,历史悠久,教育质量高而闻名于世,其中它的法律教育到现在已经有800多年的历史,它不仅建立了一套富有特色的现代法律教育和资格考试制度,更是积累了丰富的法学教育管理经验。英国高等教育质量保证署(QualityAssurance Agency in HigherEducation,简称QAA)创建的系列规章制度有效地管理着英国的高等教育。其中的《学科基准声明》(Subiect(本文来源于《中国法学教育研究》期刊2011年01期）
季旭峰,胡锋吉[9]（2009）在《英国“教育研究”的学科基准述评》一文中研究指出2000年,英国高等教育质量保证署(QAA)发布了"教育研究"(本科荣誉学位)的学科基准,以帮助高等教育机构设计和发展教育研究类课程。2007年,依据定期审核的结果对此进行了修订。本文评介了英国"教育研究"的学科基准及其在叁所大学中的应用状况。(本文来源于《教育科学》期刊2009年02期）
张小敏[10]（2009）在《英国高等艺术教育音乐学科基准解析》一文中研究指出英国高等艺术教育音乐学科基准是英国高等教育质量保证署制定的系列学科基准之一。学科基准的用途有叁个方面,一是在全国学位资格框架下从学科层次制定某一学科全国通用的基本学术标准和质量准则;二是成为高等院校在设计新专业时的校外参考指南;叁是给学生、家长、教师、基金会、专业协会和雇主等利益相关者,提供用于高等院校校外审核的外部参考指数①。(本文来源于《人民音乐》期刊2009年01期）
学科基准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高等教育大众化和国际化背景下,为保持英国医学高等教育在全球范围内的国际声誉,英国高等教育质量保障署从学科定义、学科性质和内容、学科知识和理解能力、能力特征、通用技能和临床能力、职业素质和能力、教学和评估七个方面编制"医学"的学科基准。该学科基准具有内容涵盖全面、基础性与特色性相结合、学术性和职业性的统一特征,确立了英国医学学士学位颁发的基本学术准则和质量标准,是英国本科医学教育开展质量评估的基本依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学科基准论文参考文献
[1].张朝霞,卡洛琳·斯特雷文斯.2015年英国法律本科《学科基准声明》述评[J].法学教育研究.2017
[2].周群英,魏利静.英国本科“医学”的学科基准研究:背景、内容和特征[J].医学与哲学(A).2016
[3].贾明学,方千华.英国QAA体育《学科基准声明》的解读与启示[J].北京体育大学学报.2015
[4].李都金,王宁逸.英国艺术和设计学科基准解读[J].新美术.2015
[5].金丽珍.基于英国QAA学科基准探寻国内本科外语学科基准——以浙江工商大学为例的制定[J].吕梁教育学院学报.2014
[6].花芳.学科基准化的科研绩效定量评价方法及指标研究[J].图书情报工作.2014
[7].张朝霞.英国法律《学科基准声明》及对构建我国法律教育质量标准的启示[J].兰州大学学报(社会科学版).2011
[8].张朝霞,卡罗林·斯蒂文斯.英国法学教育质量的标准与保证——英国QAA2007年法律《学科基准声明》述评[J].中国法学教育研究.2011
[9].季旭峰,胡锋吉.英国“教育研究”的学科基准述评[J].教育科学.2009
[10].张小敏.英国高等艺术教育音乐学科基准解析[J].人民音乐.2009
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