导读:本文包含了词汇学习策略调查培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:词汇,认知学习策略,培训
词汇学习策略调查培训论文文献综述
张敏华[1]（2011）在《对高二学生英语词汇认知学习策略的调查与培训研究》一文中研究指出词汇是影响学生的英语综合能力和考试成绩的一个重要因素。本文旨在探索词汇认知学习策略在高二学生英语学习中的运用和几个词汇学习策略的培训是否会影响学生的英语词汇学习。(本文来源于《语文学刊(外语教育与教学)》期刊2011年12期）
闫少华[2]（2008）在《职业学校学生英语词汇学习策略调查及策略培训》一文中研究指出词汇能力是语言交际能力的组成部分。词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现,因此,词汇习得一直是第二外语学习者所关心的一个问题。在诸多影响词汇学习的因素中,词汇学习策略是影响学习成效的最重要的因素。学习者通过运用语言学习策略可以提高自主学习能力,从而更高效地完成语言学习任务。在过去的二十多年间,国内外学者就语言学习策略与二语习得的关系进行了大量的研究。国内的英语学习策略研究自上世纪90年代以来发展迅速,越来越多的外语研究者开始认识到学习策略对外语学习的重要性,并运用相关理论指导教学和研究。然而,关于中等职业学校学生英语学习策略的研究相对较少。对于中国的职业学校学生来说,词汇是他们英语学习中一个大问题,极有可能挫伤他们学习英语的兴趣和自信心。因此,职业学校的学生的词汇学习策略是一个很值得探讨的问题。本研究目的在于了解目前职业学校学生采用词汇学习策略的情况。通过对职业学校学生的问卷调查,进行了科学的数据收集和结果分析,同时,获得了词汇学习的启示,提出了词汇学习策略培训及词汇习得方法。本研究对今后教学的启示是,词汇学习策略不仅能帮助学生学习特殊的单词,而且有助于他们以不同的方式习得词汇,在恰当的策略指导下,学生能更好地自主学习,这一点是至关重要的,它将最终使得学生成为善学英语者。(本文来源于《山东师范大学》期刊2008-04-18）
杨洪艳[3]（2006）在《基础阶段学生英语阅读和词汇学习策略培训调查》一文中研究指出本文对英语专业低年级学生英语阅读和词汇学习策略的培训效果做出了调查,并得出以下结论:女生比男生对阅读和词汇学习策略培训接受程度要高;阅读和词汇学习策略培训与学生阅读学习成绩的提高之间正相关关系。(本文来源于《中国科技信息》期刊2006年17期）
李静[4]（2006）在《非英语专业学生认知、元认知词汇学习策略培训效果调查与研究》一文中研究指出本文旨在研究认知与元认知词汇学习策略培训对山东理工大学非英语专业学生词汇学习的有效性。其理论基础来源于认知语言学、心理语言学和外语学习策略理论。 自二十世纪七十年代以来，西方对第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点，其中对第二语言学习策略培训的研究则是第二语言学习策略研究的一个重要部分。中国对外语学习策略的研究始于二十世纪八十年代初期，应该说起步不晚，但是数量不多，涉及的面不够广泛，尤其是对学习策略培训的研究几乎没有(文秋芳，2003)。西方语言研究者对第二语言学习策略培训的研究多把重点放在阅读策略上，把重心放在认知策略上而忽视了元认知策略。此外，对词汇学习策略的研究也侧重于认知策略之上。国内学者对于元认知策略的研究则集中在文献综述以及对语言学习者所使用的元认知策略的调查与描述上。而且对于元认知和认知策略相结合的策略培训以及它们的相关性的研究也很少。鉴于元认知策略和词汇学习的重要性，本研究旨在探索元认知策略和认知策略相结合的培训是否能对中国大学生的词汇学习产生积极的影响。 培训的样本来自于山东理工大学非英语专业二年级的两个自然班，共82名学生。随机选取其中一个班为实验班，另外一个班为对照班。培训时间为16周。实验工具采用两次词汇量测试和两次词汇水平测试；一份问卷和一次“反省式”面谈。采用SPSS(版本11.0)收集和处理数据。 实验结果表明，实验班在培训后，词汇水平测试成绩显着提高；认知和元认知策略使用明显增多。同时，高、中、低叁等级词汇水平学生的培训效果也各有不同：中等和低等学生的成绩提高显着，而且认知和元认知策略使用也明显增多；高水平学生成绩提高不显着，尽管策略使用也有所增多。此外，认知、元认知策略和英语词汇水平之间、认知和元认知策略之间较高的相关性表明，词汇水平的提高受到认知、元认知两方面的影响。 然而，在本次培训中，只关注了认知和元认知策略的培训效果，而忽视了对(本文来源于《山东大学》期刊2006-04-01）
徐珍[5]（2005）在《高一学生词汇学习策略的调查研究与词汇策略培训》一文中研究指出本世纪以来，人们越来越意识到学生自主学习的重要性，因此使得学习策略这一领域极为活跃。同时，对词汇的研究也逐步转移到研究学习者运用的词汇学习策略上来。但作者发现，关于基础阶段的高中生的学习策略的研究则很少，词汇方面更是无人问津。高中阶段的词汇教学一直耗时多，收效低。高中生普遍认为词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。正如D. A. Willkins，在他的Linguistics in Language Teaching(1978)一书中这样写到：“没有语法，能交流的很少：而没有词汇，则什么也不能交流。”因此，了解高中生的词汇学习策略运用情况成为一个非常值得探讨的问题。 本文旨在探索词汇学习策略在高一学生英语学习中的运用和几个词汇学习策略的培训。 作者在教学中总是不断地思考着以下问题：为什么学生记忆单词的能力低?高一学生在背单词时，运用哪些词汇学习策略?学生经过词汇策略的培训后是否有益于学生的词汇学习? 带着这些问题笔者开始了此次研究。作者在东城区第五十四中学与高一18位学生进行了访谈，并实施了一个调查问卷，问卷的设计是在参阅了O'Malley & Chamot的关于词汇策略分类方法的基础上编制而成的。问卷发放95份，回收95份，其中2份无效，一份问卷没做完，另一份所做的答案全都是第二项。从访谈和调查问卷中，作者发现学生对词汇策略知之甚少，使用率偏底。接下来学生接受了为期十周的词汇策略培训。在培训前做了一次前测并记录了数据。在培训后收集并分析了相关的数据。(本文来源于《首都师范大学》期刊2005-06-01）
张玲[6]（2004）在《高中生英语词汇学习策略调查及策略培训》一文中研究指出我国中学英语教学长期以来忽视词汇教学。直到最近,词汇学习策略及习得方法才稍微得以重视。然而,这些研究多数针对大学生,很少有研究关注高中生的。 众所周知,大量的词汇知识是语言技能的先决条件。高中生煞费苦心地学习英语单词,却收效甚微。大多数学生认为或强烈认为词汇是英语学习的重要部分,他们渴望懂得和运用更加有效的学习策略。学习策略能传授给学生吗?怎样才能改进学生的学习策略?带着这些细致的思考,本研究将目光投向了高中生词汇学习策略。 本文探讨了高中生英语词汇学习策略的有关问题,通过对150名高中生的问卷调查,并进行了科学的数据收集和结果分析。同时,获得了词汇学习的启示,提出了词汇学习策略培训及词汇习得之方法。 本研究对今后教学的启示是,词汇学习策略不仅能帮助学生学习特殊的单词,而且有助于他们以不同的方式习得词汇,在恰当的策略指导下,学生能更好地自主学习,这一点是至关重要的,它将最终使学生成为善学英语者。(本文来源于《江西师范大学》期刊2004-09-01）
词汇学习策略调查培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇能力是语言交际能力的组成部分。词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现,因此,词汇习得一直是第二外语学习者所关心的一个问题。在诸多影响词汇学习的因素中,词汇学习策略是影响学习成效的最重要的因素。学习者通过运用语言学习策略可以提高自主学习能力,从而更高效地完成语言学习任务。在过去的二十多年间,国内外学者就语言学习策略与二语习得的关系进行了大量的研究。国内的英语学习策略研究自上世纪90年代以来发展迅速,越来越多的外语研究者开始认识到学习策略对外语学习的重要性,并运用相关理论指导教学和研究。然而,关于中等职业学校学生英语学习策略的研究相对较少。对于中国的职业学校学生来说,词汇是他们英语学习中一个大问题,极有可能挫伤他们学习英语的兴趣和自信心。因此,职业学校的学生的词汇学习策略是一个很值得探讨的问题。本研究目的在于了解目前职业学校学生采用词汇学习策略的情况。通过对职业学校学生的问卷调查,进行了科学的数据收集和结果分析,同时,获得了词汇学习的启示,提出了词汇学习策略培训及词汇习得方法。本研究对今后教学的启示是,词汇学习策略不仅能帮助学生学习特殊的单词,而且有助于他们以不同的方式习得词汇,在恰当的策略指导下,学生能更好地自主学习,这一点是至关重要的,它将最终使得学生成为善学英语者。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇学习策略调查培训论文参考文献
[1].张敏华.对高二学生英语词汇认知学习策略的调查与培训研究[J].语文学刊(外语教育与教学).2011
[2].闫少华.职业学校学生英语词汇学习策略调查及策略培训[D].山东师范大学.2008
[3].杨洪艳.基础阶段学生英语阅读和词汇学习策略培训调查[J].中国科技信息.2006
[4].李静.非英语专业学生认知、元认知词汇学习策略培训效果调查与研究[D].山东大学.2006
[5].徐珍.高一学生词汇学习策略的调查研究与词汇策略培训[D].首都师范大学.2005
[6].张玲.高中生英语词汇学习策略调查及策略培训[D].江西师范大学.2004