（海南省儋州市新州实验小学，571749）
摘要：小学数学低年级教学是学生数学学习的启蒙阶段，这一阶段建立起来的学习习惯和学习兴趣甚至影响学生一生，如何更好地帮助学生打好数学基础是教师教学的重要任务。本文立足于小学数学低年级实际教学，从小学数学低年级教学的现状出发，分析了在小学数学低年级教学中应用游戏教学的意义，并提出了具有可行性的对策。
关键词：小学数学；低年级教学；游戏教学
引言：
近年来，随着互联网技术和计算机设备的快速发展，网络游戏发展迅猛，并且凭借其独特趣味性等特点获得了新一代青年人的青睐，小学生也越来越对此产生兴趣。值此小学生爱好转移阶段，再加上新课标改革的要求，教育领域的专家们提出了“游戏教学”这一概念，不仅得到了社会各界的广泛认可，还在小学数学低年级教学中应用甚广。
一、小学数学低年级教学的现状
小学数学低年级教学中教授的数学知识是学习其他知识和理论的基础，不仅是培养学生学习习惯和学习兴趣的重要课程，还能够培养学生的逻辑思维能力和促进学生的全面发展。但是在当前的社会环境和教学背景下，传统的数学课堂教学模式很难吸引学生的眼球，学生往往把更多的注意力放在他们感兴趣的网络游戏等其他事物上[1]。一方面，传统的课堂教学有其难以避免的缺陷，填鸭式的教学模式下教师以自己作为教学的中心，学生处于被动接受下难以培养起学习主动性和创造性。另一方面，低年级学生刚刚步入学校教学的殿堂，学习习惯仍处于培养阶段，往往对新鲜事物充满好奇，并且对趣味性事物投以兴趣，因此低年级数学教学仍需抓住学生的兴趣。基于小学数学低年级教学这两大现状和问题，在教学中应用游戏教学模式并且充分发挥其作用，不仅能够更好地帮助学生提高数学学习效率，还能帮助学生建立起良好的数学习惯和思维。
二、小学数学低年级教学中应用游戏教学的意义
（一）激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习积极性
在小学数学低年级课堂教学中应用游戏，可以在单纯的数字教学中融入更多的元素，游戏的趣味性和竞争性使课堂变得更具吸引力，激发了学生加入课堂教学的兴趣[2]。学生在数学课堂中感受到了数学的魅力和数字的趣味，就必然会将数学游戏带到课后，也会花更多的时间探索数学中的奥秘，这使得学生的学习动机处于较高水平。总之，游戏化的数学教学模式能够通过课堂互动、同学竞争等形式充分激发学生参与数学课堂的兴趣，使其能够更加积极主动地学习数学知识。
（二）集中学生学习注意力，提高数学教学质量
在数学低年级教学中融入小游戏，能够利用游戏的趣味性和竞争性吸引学生的注意力，使他们真正跟随着老师的教学而转移，在注意力高度集中下提高学习效率和教学质量。例如在苏教版年级上册数学教材中，第二单位为《平行四边形的初步认识》，在学习了基础的相关知识后，可以在课堂上发起“寻找四边形”的小组游戏。学生在数学课堂的小游戏比拼中，通过相互竞争的方式训练和巩固课堂所需知识，又在小组合作中互相帮助、查缺补漏，能够大大提高教师课堂教学的教学质量和实际效率。
（三）提高学生数学知识实际应用能力，促进全面发展
游戏化的数学教学开拓了学生学习数学的方式，扩宽了学生学习和吸收数学知识的渠道，帮助学生建立起自主学习数学的能力，并且以此更好地发挥学生的创造性，促进其全面发展。例如教师在教授测量相关的知识时，设计相关游戏并带领学生一起参与其中，使得学生在互相竞争和互相学习中掌握更多测量技巧。而当学生处于实际生活的其他情境时，就能够想到利用课堂上大家采用的测量方式，在学以致用和举一反三中提高数学知识实际应用的能力。与此同时，学生在这一模式下培养起来的创造性和主动性也将促进学生的全面发展。
三、小学数学低年级教学中应用游戏教学的对策
（一）提升教师数学专业素养，创新更加专业的数学游戏
教师是整个数学教学过程的设计者和引领者，教师的专业修养和教学方式对学生的数学学习和课堂的教学效果有着至关重要的影响[3]。因此，在小学数学低年级教学中应用游戏化教学时，要从教师这一方面入手，让教师来引导这一模式的应用和创新。成为一位数学教师最基本的要求就是要具备专业的数学知识，才能保证学生接受正确的知识引导和理论教学。再者，只有能够将自身知识正确地传授给学生并是其接受、运用才能称之为优秀的教师。因而教师还需要不断结合专业素养和生活实践，创新出更专业更丰富的数学小游戏，才能使小学数学低年级游戏化教学保持其吸引力和先进性。
（二）重视学生在教学中的主体地位，激发学生的创造性思维
在传统的教学模式下，教师拥有课堂的主体地位，但是这一模式在当下俨然已经变得不再适宜。在小学数学低年级游戏化教学这一模式下，要转变学生的身份，重视他们在教学上本应有的主体地位，并且不断激发出他们的创造性和独特性[4]。以苏教版一年级下册数学第五单元《元、角、分》为例，这一知识点与学生的生活息息相关，学生在生活中必然已经接触过。基于此背景，教师在课堂上可以先带领学生完成某一数学游戏，而后以小组的形式让学生自主设计出课堂数学小游戏，并且选取优秀小游戏来开展接下来的数学教学。通过这样的方式，更能给学生参与感并激发他们的兴趣，同时也训练了学生在数学学习中应培养起来的创造性思维。
（三）结合学校硬件设施，利用多媒体教学设备
当下，随着多媒体技术的发展和在学校教育中的应用，教师在课堂教学中如何更好的运用多媒体设备也显得十分重要。在小学数学低年级教学中应用游戏进行教学时，可以利用学校提供的多媒体等硬件设施开展教学游戏，借助声音、图片、视频等调动学生的视听说等感官，吸引小学生的注意力，让他们更能体会数学游戏中的乐趣[5]。再者，多媒体教学设备能够更加完整地呈现数学游戏中的教学情境，同时借助于小学生丰富的想象力，使学生更加体会到带入感和参与感。将多媒体设备与数学课堂游戏设计在一起，能够达到“1+1>2”的效果。
（四）举办校园数学游戏大赛，充分营造学习氛围
数学游戏不能仅仅局限于课堂教学，更要能够走出课堂，在更完整的游戏设计下带动整个年级或校园参与其中，扩大数学游戏化教学的影响范围。对于低年级学生来说，他们刚刚进入学校进行系统性的学习，学校的管理对他们要求较为严格，但这有时也会压抑这些孩子的天性。开展全年级性的、全校性的数学游戏大赛，一方面能够在学习之余使学生得以放松，同时也利用这种更加趣味的方式让学生巩固所学的数学理论知识，可谓是一举两得之法。数学游戏大赛在教师和学生的共同参与下，能够营造出一个更加轻松而快乐的学习氛围。
四、结束语
在小学数学低年级教学中应用游戏进行教学，既要与当代小学生的爱好习性相符，又能够与教学结合发挥游戏的独特吸引力，最终达到提高小学数学低年级教学质量的有效目的。因此，教师在开展低年级数学教学时，要适当地应用游戏化教学，逐渐转换课堂上的主体，重视学生的教学参与感，并且着眼于学生的未来全面发展，帮助他们在数学学习中培养逻辑思维能力和创造力。
参考文献
[1]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询(科技·管理)，2016(08):161.
[2]朱立宇，俞爱宗.游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].内江科技，2019，40(05):45-46+69.
[3]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017(06):115.
[4]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016(09):19.
作者简介：赵剑锋（1971.12.1-），男，海南儋州人，大专，小学高级教师，海南省儋州市新州实验小学，研究方向：小学低学段数学。