导读:本文包含了预备年级论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新组建班级,班级文化,体验性德育活动
预备年级论文文献综述
徐娟[1]（2019）在《提高初中预备年级班级文化建设实效的方法初探》一文中研究指出初中的预备年级是学生适应初中学习环境的关键时期。作为班级的直接组织者和管理者,班主任有计划地在这一阶段开展体验性的德育活动,有利于形成积极的班级文化,有利于初中学生更好地适应初中生活,更快地完成从小学生到初中生的过渡。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年07期）
成果[2]（2019）在《词块教学在预备年级英语写作教学中的实验研究》一文中研究指出写作在初中英语教学中的地位越来越重要,但是,笔者在多年初中英语教学中发现,学生在写作中存在着种种困难,预备年级的学生更加明显。词块教学能够帮助预备年级的学生加快信息处理的速度、构建恰当的英语表达、提高英语表述的准确性、快速搭建文章结构,因此,笔者认为在预备年级写作教学中尝试词块教学或许能提高学习者的英语写作能力。为了了解词块教学是否会对初中预备年级写作有促进作用,笔者挑选了笔者所在的晋元高级中学附属学校预备年级的两个平行班共70名学生作为实验对象进行实验。选取了一个作为实验班,另一个班作为对照班,两个班级各有35名学生。实验中,笔者尽量保持其他因素不变,只是教学方法不同,实验班用词块理论来指导写作教学,对照班采用常规方法进行教学。实验持续了一个学期,从2018年2月到2018年6月。从数据统计分析,词块教学能够改善预备年级学生写作中语言的准确性、提高并且丰富学生们的语言,进而提高学生的英语写作成绩及写作能力。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
毕冬春[3]（2019）在《语言运用创生思维的火花——浅谈预备年级语文教学中的语言运用》一文中研究指出在预备年级的语文教学中,教师通过运用准确、简洁的语言,借助有效的教学方式,引导学生进行文本分析,激发学生思考,使学生感知文本的主要内容,领悟语言文字的美,并在这个过程中也能不断提升自己的思维品质。同时,思维在发展和提升的过程中,也促进了学生语言运用能力的提高。本文主要从预备年级语文教学的实践出发,对语言运用与思维的提升做进一步的探讨。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年02期）
陈华[4]（2018）在《农村随迁子女初中预备年级语文学习习惯养成的探索》一文中研究指出上海市东海学校是位于浦东南汇偏远农村的九年一贯制学校。学校生源基本上由当地农村学生与外来务工随迁子女构成,而随迁子女人数达学校总人数80%以上。绝大部分随迁子女在家庭环境、生活条件、学习方面、适应程度等方面,与本市的孩子存在了较为明显的差异;语文学习习惯较之城镇子女存在巨大的差异。笔者以预备年级随迁子女为对象,透过具体的问卷调查,发现他们在语文学习习惯方面的问题以及形成的原因,主要从学生自身、家庭因素、学校与社会等四个方面阐述分析,最终结合自身的实践提出一些对策与建议。全文分为四个部分,第一章是引言部分,主要提出了选题依据,并对国内外的相关研究进行了梳理。第二章是具体的设计与实施,主要有理论依据、调查对象、调查的目的与方法设计、问卷的编制。第叁章笔者重点通过问卷调查的形式,对东海学校预初年级的随迁子女的语文学习习惯进行了详细的调查,针对学生基本家庭信息、预复习习惯、阅读习惯、写字习惯、写作习惯等几个方面进行介绍与分析。在此基础上,笔者对随迁子女语文学习习惯方面存在问题的深层原因进行分析,主要从学生、家庭、学校、社会等方面入手。第四章,笔者结合第叁章的具体情况着重提出来随迁子女养成良好语文学习习惯的对策与建议,主要从自身教学改进、引导学生认识自己、家长积极投入、社会全力支持等几个方面提出具体的对策与建议。最后是结论与展望。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-26）
杨艳[5]（2018）在《初中预备年级学生自我导向学习倾向与学校适应的关系及干预研究》一文中研究指出本研究分为两个部分,研究一以上海五所中学的355名初中预备年级学生为被试,采用问卷法调查学生的自我导向学习倾向及学校适应情况,并探讨两者之间的关系;研究二以团体心理辅导理论为支持,设计一套引入自我导向学习理论的学校适应团体辅导干预方案,并检验其有效性。结果表明:(1)在初中预备年级学生的自我导向学习倾向方面,女生在喜爱学习和消极学习的维度上显着优于男生;重点学校的学生在有效学习、主动学习、开放学习、终生学习的维度上显着优于非重点学校的学生;小学阶段曾就读于经过选拔入学的重点学校的学生显着优于普通学校的学生。(2)初中预备年级学生的学校适应方面,女生的总体情况优于男生,并在学习适应、常规适应维度及学校适应总分上显着高于男生;重点中学初中预备年级的学生在学业适应、学校态度、同伴关系维度及学校适应总分方面显着优于普通中学学生;曾就读于重点小学的学生,其学校适应总分及学校态度、同伴关系、学业适应显着优于曾就读于普通小学的毕业生;本地生源的学生在学业适应维度上显着优于外地生源学生。(3)初中预备年级学生的自我导向学习倾向与学校适应各因子之间,除了常规适应与有效学习,常规适应与终身学习相关不显着,其他均呈极其显着相关。(4)初中预备年级学生的自我导向学习情况可以预测学校适应的情况,其中喜爱学习、开放学习能显着正向预测,消极学习因子能显着负向预测。(5)引入自我导向学习理论的团体心理辅导对初中预备年级学生学校适应的干预效果显着。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-14）
申小兵[6]（2016）在《九年级历史预备课教学策略小议》一文中研究指出俗话说:"良好的开端是成功的一半。"每到新学年开始,就见老师们摊开教科书兢兢业业忙教学,争分夺秒赶进度。据笔者观察,不少老师新学年第一课都是开门见山,直接教学教科书内容,这种重视利用教科书、紧抓教学时间的方法本也无可厚非。但从学习能力的提高和未来发展方面看,新学年第一课不宜直接讲授教科书,而应本着调动兴趣、明确方法、规范细节的原则上好一节预备课,对教科书编排体系、学科学习方法、学习要(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年20期）
颜劲武[7]（2015）在《初中预备年级写作的有效指导》一文中研究指出写作是中学英语教学的重要内容,也是学生英语学习的一个难点。一般认为,初中学生只要通过"多读、多写"就自然学会了英语的写作,这种观点有一定道理,但是它掩盖了英语语言学习的复杂过程并且忽视了预备年级学生的身心特征。我们认为预备年级的学生首先要培养审题的意识和习惯,并能根据提示问题写出相应的基本正确的英文句子,字数不少于50(本文来源于《上海教育》期刊2015年28期）
沈可蕾[8]（2015）在《社会主义核心价值观队课设计四要素浅析——以预备年级少先队活动课“小行动,大能量”为例》一文中研究指出2014年5月30日,习近平总书记倡导"从小积极培育和践行社会主义核心价值观"。随后,《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》中明确要求通过班会课、队会课等课堂教学主渠道,将社会主义核心价值观融入教育教学,"让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽"。作为大队辅导员,我紧紧把握教学目标、教学内容、教学形式、教学过程四大要素,以"友善"作为切入点,通过"小行动、大(本文来源于《上海少先队研究》期刊2015年03期）
王翠[9]（2015）在《小学叁年级学生信息素养调查分析报告——电子化作业预备技能能力调查》一文中研究指出近来,电子化作业以其可以便捷有效辅助教学的优势,在中小学受到了越来越多的重视。为了解小学生电子化作业预备技能现状,笔者对河北省前卫路小学叁年级学生的信息素养进行了调查。调查结果表明近半数叁年级小学生信息素养水平达不到完成电子化作业的水平。通过调查结果分析,提出了使用微课学习提高信息素养的建议。(本文来源于《商》期刊2015年07期）
刘阳[10]（2015）在《有效导入在初中预备年级英语教学中的运用——以牛津上海版6B Unit 9 Sea Water and Rain water为例》一文中研究指出该文针对中学英语教学导入过程所存在的问题进行分析,得出较为有效的新课导入模式与内容设置的方法:即教师要统筹整本教科书的内容,明确教学目标并能够灵活把握学生的兴趣点所在,设置相应的导课方式。并以牛津上海版6B第九单元第一课时为例,详细阐述有效课堂导入的设置与呈现方式,从而真正地提升学生的学习效率。(本文来源于《海外英语》期刊2015年01期）
预备年级论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写作在初中英语教学中的地位越来越重要,但是,笔者在多年初中英语教学中发现,学生在写作中存在着种种困难,预备年级的学生更加明显。词块教学能够帮助预备年级的学生加快信息处理的速度、构建恰当的英语表达、提高英语表述的准确性、快速搭建文章结构,因此,笔者认为在预备年级写作教学中尝试词块教学或许能提高学习者的英语写作能力。为了了解词块教学是否会对初中预备年级写作有促进作用,笔者挑选了笔者所在的晋元高级中学附属学校预备年级的两个平行班共70名学生作为实验对象进行实验。选取了一个作为实验班,另一个班作为对照班,两个班级各有35名学生。实验中,笔者尽量保持其他因素不变,只是教学方法不同,实验班用词块理论来指导写作教学,对照班采用常规方法进行教学。实验持续了一个学期,从2018年2月到2018年6月。从数据统计分析,词块教学能够改善预备年级学生写作中语言的准确性、提高并且丰富学生们的语言,进而提高学生的英语写作成绩及写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预备年级论文参考文献
[1].徐娟.提高初中预备年级班级文化建设实效的方法初探[J].科教文汇(下旬刊).2019
[2].成果.词块教学在预备年级英语写作教学中的实验研究[D].上海师范大学.2019
[3].毕冬春.语言运用创生思维的火花——浅谈预备年级语文教学中的语言运用[J].汉字文化.2019
[4].陈华.农村随迁子女初中预备年级语文学习习惯养成的探索[D].上海师范大学.2018
[5].杨艳.初中预备年级学生自我导向学习倾向与学校适应的关系及干预研究[D].上海师范大学.2018
[6].申小兵.九年级历史预备课教学策略小议[J].中学历史教学参考.2016
[7].颜劲武.初中预备年级写作的有效指导[J].上海教育.2015
[8].沈可蕾.社会主义核心价值观队课设计四要素浅析——以预备年级少先队活动课“小行动,大能量”为例[J].上海少先队研究.2015
[9].王翠.小学叁年级学生信息素养调查分析报告——电子化作业预备技能能力调查[J].商.2015
[10].刘阳.有效导入在初中预备年级英语教学中的运用——以牛津上海版6BUnit9SeaWaterandRainwater为例[J].海外英语.2015