淮南联合大学安徽淮南232038
摘要：高职院校是高等教育体系的一部分，随着高职院校招生数量的不断扩招，生源质量难以保证，这给广大的高职院校教师带来了很大的教学困扰。一方面要求教师进行课程改革，另一方面面对生源质量不断下降的学生们，老师要进行教学管理，本文仅就课程改革与教学管理进行了浅显的研究，以期对处于困惑中的高职院校教师有所裨益。
关键词：高职院校课程改革教学管理
高职院校课程改革与教学管理的关系
一、信息化时代的到来，众多的学生获得知识的途径被手机所延展，他们的视野和角度被拓宽，传统的教学模式已经不能满足这些学生的需求，所以很多高职院校的学生会觉得教师讲的乏味，没有意思。这就要求高职院校的教师进行相应的课程改革，突破以往的课堂教学模式，利用“雨课堂”、“翻转课堂”等方式来让学生做课堂主导，教师做引路人、旁观者，这是教学改革的巨大进步。但是，课程改革并不能完全解决当下学生上课学习效率低，喜欢玩手机等现象，所以，高职院校的教师还需要在教学管理上下功夫。教学管理是课堂秩序，是课堂纪律。没有好的课堂秩序和课堂纪律，任由课程改革到何种地步，一些学生依旧我行我素，不服从教师的管理。
课程改革和教学管理二者的关系是相辅相成的。教学管理是保证，是基础，是前提。只有好的教学管理，才能确保学生们在课堂上认真听课，遵守课堂秩序，进而达到自我管理、自我约束的目的，实现学习能力的提升。在有效的教学管理下，课程改革是学生们学习的动力，深化和细致的课程改革能促进教师的教学管理，课程的改革让教学管理受益，学生们喜爱改革后的课程能让教学管理更加轻松。
高职院校学生的学习状况
二、随着国内各种高校的扩招，高职院校的生源数量和质量都出现了很大程度上的滑坡。传统的授课模式势必会受到一些差生的影响。以笔者所在的高职院校为例，众多教师存在这授课无奈。这种无奈源于生源质量的下滑，很多学生上课的时候不再积极的参与教学活动。究其原因就在于这些学生从小就没有养成学习习惯，不会独立学习，学习能力较弱。他们的存在，不仅影响到教师授课效果，更重要的是影响到其他学生的学习。高职院校的学生成材率较本科院校的低很多，高职院校的学生和本科院校的学生区别在很大程度上就是学习能力上的差异，而学习能力的培养和环境又有着很大的关系，否则孟母就不会三迁。高职院校的学生学习环境并不理想，一方面是本身容易受影响，另一方面就是扩招后生源质量低的学生太多，这都给一些想上进的同学带来不小的负面作用。以本人所带的班级为例，在2017年9月刚刚入校的一个班级里，全班四十人，其中有二十四人有上进心，希望在大学里能考专业相关的资格证，或者英语努力过四六级，计算机过二级，更有十五名同学想自考本科或者专升本来提升自己的学历。但是随着时间的推移，大一结束之后，这些学生明显的与自己原来的理想和目标发生了偏移，不再追求进步，而是跟着同学一起随波逐流，无所事事，等待毕业加入就业大军。
高职院校教师角色的转变
三、高职院校生源质量的下降，使得高职院校的教师不得不重视教学管理。以麦格雷戈的“双因素”理论来把学生分为两类：一类是天生爱学习，勤奋的学生，这样的学生在高职院校是较少的，对于这样的学生，教师作为知识的引导着，可以让学生在课堂上或者课堂下学到更多的知识；另一类是懒惰不勤奋的学生，这类型的学生在高职院校是普遍存在的，对于这类的学生，教师不进行教学管理，那等于放弃了对学生的培养。麦格雷戈认为，对于前者，可以管理放宽，因为他们懂得自我管理，而对于后者，就必须严格管理，只有在强有力的外在约束下，他们才能出效率。鉴于此，对于高职院校的教师而言，加强教学管理是一条有效的学习途径。这就要求我们教师在做好教学工作的同时，把管理也重视起来。以往的教学，教师“只管上课，一切交给天意”，学生就能认真听课或者记笔记的现象已经没有了，取而代之的是上课玩手机、迟到早退甚至旷课等。面对这些现象，教师要转变自己的角色，不再是课程改革的主体，而是教学管理的主体。只有把教学管理这个前提和基础确定了，才能保证我们的课程改革顺利进行。换句话说，高职院校教师的角色要一改往日教书为主的模式，要把教学管理作为主要任务。对于学生上课玩手机，高职院校的教师要加以制止而不是放任自由；对于学生上课迟到早退或者旷课就需要有更严厉的管理措施。这不仅仅是某一位教师的教学管理任务，在学校的层面也应该出台相应校纪校规并严格执行，以保证课堂教学秩序的正常运转。没有好的教学管理，就难以保证课程改革的成效，就不能培养出优秀的人才，就会影响到高职院校的长远发展。所以高职院校的教师必须要转变自身的角色，在课堂上要以管理为主，以约束学生为主。
总结
四、高职院校的课程改革和教学管理是一项艰巨的任务，特别是当前生源质量逐年下滑的情形下，这对于高职院校的教师就提出了更高的要求。只有教学管理得到保证的前提下，课程改革才能深入贯彻下去，教学效果才会凸显出来，学生们的学习能力才能得到提高。高职院校的发展不是简单的招生人数的稳定或者增加，如何把学生培养成社会需要的人才才是高职院校的保持长远发展的不竭动力。
参考文献：
[1]基于就业导向的高职院校全程管理模式研究[D].张智.重庆大学2009
[2]高职教育课程建设存在的问题及对策[J].易康平,晏丽萍.职业技术教育.2006(05)
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