张春霞湖北省枣阳市白水高中441214
摘要：探究性阅读教学是在新课程理念催生的一种新型的教学活动方式，与传统的高中语文阅读教学存在本质上的差异。其中最根本的是改变了文本和读者之间的关系，无论是教师的教还是学生的学以及对教材的取舍和处理，都体现出鲜明的个性化色彩。反思现阶段的高中阅读教学，对学生的探究性阅读缺乏必要的指导成为制约高中语文阅读教学效果的重要因素，因此，加强对高中语文探究性阅读教学的研究具有重要的意义。
关键词：高中语文探究性阅读教学
语文学科的综合性，决定了语文学习内容是所有中学学科中最为丰富多彩的，学习内容的丰富又决定了其学习方式的多样性，但是，归根结底，语文学习“读”占鳌头。遗憾的是，长期以来，高中语文阅读教学的现状总是难以令人满意，为改善这种状况，《普通高中语文课程标准》指出：“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”实践也已证明，高中语文进行探究性阅读教学，对学生的发展具有多方面的意义：一能增强学生学习语文的兴趣和探究意识，培养学生的创新精神和创新能力；二能深化学生的阅读体验；三能养成学生进行探究性学习的习惯，改变语文学习的方式。那么，应该怎样实施高中语文探究性阅读教学呢？
一、探究阅读要与规范化阅读教学相结合
探究性阅读教学就是要给学生创造自主体验的阅读情境，与规范化阅读教学形成互补。新课程选入高中语文教材的文章大多数都是优秀的经典作品，思想内容丰富，艺术价值高，只有以规范化的阅读教学为基础，让学生获得一定的认知之后，学生才能具备对课文的变通能力，发现值得探究的问题，找到探究的方法，获得个性化的阅读体验。新课标提倡创新精神，尊重学生的个性化探究，但是，这一切都不能离开文本来空谈，必须在立足文本的基础上，探究才有意义。
二、课内探究阅读与课外探究阅读相结合
新课程标准要求，中学语文教学要全面提高学生的语文素养和培养学生的探究意识。要达到这个目标，仅仅依靠每周5个课时的语文课堂是不可能的。要想真正培养起学生语文阅读的兴趣和情感，就要从根本上改变语文学习的方式，将课堂的探究性阅读与课外的探究性阅读结合起来。这样做既能巩固课堂教学效果，还能促进学生探究性阅读的量变。高一开始，我就指导学生开始进行探究性的课外阅读，要求他们对自己喜爱的作家进行专门的探究性阅读，并将同类作家组成“阅读俱乐部”，到学期末进行探究阅读成果展示。对这些课外探究阅读的过程及时进行检查督促必不可少，检查的方式讲究多样化和灵活性，有时可召开课外阅读调查会，有时则检查读书笔记或书面总结阅读情况。
在指导学生开展课外探究性阅读的时候，也要讲究方法和策略。学生之间的相互影响力不可忽视，有时甚至能够超过教师的指导，因此，我把组织好学生之间的交流放在了首位。开展的探究性阅读活动形式主要有朗诵会、讨论会、书评会、新书推荐以及班级内的征文比赛等，通过这些交流活动，大大激发了学生对语文阅读的兴趣，也促进了语文学习的积极性。
三、探究阅读与语文活动相结合
语文阅读的文本资源非常丰富，可根据文本的特点，开展灵活多样的语文活动，为学生搭建探究性阅读的平台。新课程增大了文学作品的比例，选修课更是专门设置文学作品的欣赏专题，在学习完必修（5）之后，我专门组织学生开了一个诗歌赏评会：针对王勃的《滕王阁序》的学习，结合过去对辛弃疾等诗词作者作品的学习，专门探究古代诗词广泛用典的问题。学生在课外查资料，或归纳古人用典的类型，或分析古人用典的好处，或剖析作家用典的心理、用典的目的。以组为单位进行活动，探究活动持续二至三周，结束之后，召开赏评会。通过探究古人用典的问题，学生们找到了通往古人心灵深处的路径。有学生这样说：“君不见苏轼怀赤壁之周郎，莫不伤感自己年过半百而功业未成，辛弃疾北固亭怀孙权、刘裕难道不正是寄寓收复中原的壮志吗？”虽然这些内容学生在本单元中没有学到，但通过学生自己去探究，去归纳整理用典的各种情况，杜牧写《阿房宫赋》的深切用意等就很容易理解了。
四、生本对话与生生对话相结合
一千个读者就有一千个哈姆莱特。学生与文本的对话过程，就是对文本意义的重构过程，不同的学生会对文本作出不同的解读，将学生分成小组，开展阅读讨论，形成学生之间的交流，开展生生对话，更能使学生得到完善的认识和体验。比如对《荷塘月色》的教学，让学生们从不同的角度探究朱自清当时的心境，互相交流之后，对课文文本主题的理解就更深刻了。教材中几乎所有的文本都能给学生提供这样的探究阅读机会。
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。高中语文实施探究性阅读教学，就是为了激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生形成终身学习的能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001。
[2]孙春成语文课堂：探究教学法[M].南京：南京师范大学出版社，2003年版。
[3]张先华先进的教育策略[M].四川大学出版社，2004年版。