哈尔滨市王岗农垦小学
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑问题。因此，作为老师，尤其是一名班主任老师，必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，注意培养学生开朗坚定的性格、稳定乐观的情绪，培养他们的民主意识、竞争意识、文明意识，使他们学会自信、自立、自强、自律。据调查，有心理问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，随年级升高呈递增趋势。42.73%的学生做事容易紧张，55.92%的学生对一些小事情过分担忧，47.41%的学生感觉人与人之间关系太冷漠，67.62%的学生在心情不舒畅时找不到朋友倾诉，48.63%的学生对考试过分紧张感到有些吃不消。
再请看下面几则材料：一个年仅10岁的小学生，因为期中考试成绩未达到父母要求，心中害怕，便离家出走，在外流浪多日，险些被人拐买；某名牌大学的一位品学兼优的三好学生、优秀学生干部，因在一次晚会上唱歌跑了调，引起同学的哄笑，便觉得无地自容而自杀；美国依阿华大学一位刚获博士学位的中国留学生，因为竞争压力和人际关系紧张，精神崩溃，竟开枪打死6人，然后自杀。上述几个案例都来自权威报刊杂志的报道。
由上面这些数字和案例我们可以看出，在我国现行教育体制中，学生心理健康欠佳是教育工作中一个长期被忽视的问题。我在平时的班级管理工作中特别关注学生的心理健康，下面是我的几点做法和体会。一、敏锐地观察学生的心理动态，建立“心灵之约”。二、和学生交朋友，进行倾心谈话。三、用远大理想的推动作用增强学生对困难、挫折的承受力和抵抗力。四、开展激励教育，消除学生的逆反心理。五、用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。
下面我将具体谈一谈我在日常的班机管理工作对学生心理健康的几点做法和体会。
一、敏锐的观察学生的心理动态。
观察作为社会科学研究中的一种基本方法，在学校教育中也同样起着同样重要的作用。教师的观察应该在学社生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等器官去感知学生的行为。捕捉到可以是他们施展聪明才智于创造力的领域，并帮助他们完成在成长过程中所需要克服的种种困难。
根据理论知识与初步实践体验，具体做法主要是从了解学生的心理入手的。为了深入了解学生，对学生心理状况心中有数，一开始我们就利用一切机会，一切场所和学生开展谈心，尽可能倾听学生的诉说。通过学校家庭联系本，让学生将自己一周或最近的表现作自我评价，把内心的苦恼和困扰告诉老师，把对班级、对老师的要求也反映出来；大多数同学逐渐向老师敞开心扉，渴望得到老师的指导和帮助。
世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，……才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”老师们常说“爱生如子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？
我在日常的教育教学过程中、课外活动中、学生之间交往中，甚至于他们生活的方方面面都注意观察学生的精神面貌、言行举止、行为动作、兴趣爱好、待人待物的表现。为了跟好的了解学生的心理，我还建立了一种“心灵之约”的形式。让学生把自己的正式向发写成信夹入我的书中或作业本中。通过这种方式来了解学生内心的真实想法。然后采取措施调节他的心理。
二、和学生交朋友，进行倾心谈话。
心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。有经验的班主任，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。为了使谈话取得较大的成功，我在和学生谈话时总是以朋友的身份，以诚相待，促膝谈心，敢露真言，以心交心。谈话时我耐心倾听学生的心声，然后抓住时机，委婉地给学生做心理调节工作。和学生谈话后，我都做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化，为以后的谈话做好准备。
三、开展激励教育，消除学生的逆反心理。
老师对于学生，家长对于子女，为了达到育人的目的，始终要充满热情和希望，以唤起他们内心的激情，点燃他们智慧的火花，使他们逐渐成为德才兼备的有用人才。老师和家长要充分相信和激励学生。但由于教育方法不得当，特别是家长，在望子成龙、望女成凤的内在动力驱使下，给子女制定不切实际的学习目标，分数、名次稍有落差，就呵斥子女，使许多学生产生了逆反心理，使家庭教育起到了相反作用。
针对这种情况，我利用班会、劳动及大型活动中发现学生身上的闪光点并鼓励他。同时，在日常的教育教学工作中，我经常在作业中写上“老师相信你”、“努力”、“加油”等鼓励的话语。许多学生在看到这种亲切的话语，都会被老师的这种信任和关怀所感动，从而更加努力刻苦的学习。
四、用无限的爱心感化学生，促进每个学生的心理健康发展。
热爱学生是形成教育艺术的基础。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。在现代社会中，存在着越来越多的单亲家庭。这些孩子更需要老师的无私的爱。面对班级中的这些有特殊生活环境的孩子，我经常主动和他交流，了解他的想法并于它的家长联系，力争为孩子创造一个宽松的心理环境。
总之，同一果树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只用信心，爱心，耐心，恒心去教育。解放空间，把学生从心灵的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。