导读:本文包含了范本教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:颜渊,君子儒,施教者,知其不可而为之
范本教育论文文献综述
孙秀昌[1]（2015）在《范本教育(上)》一文中研究指出孔子以点化人心“归仁”为志业，在他看来，这项志业与“足食，足兵”（《论语·颜渊》）相比诚然更为根本，不过也更有难度，须得持之以恒地做下去方能见到成效。更为重要的是，无论是在“修己”的意趣上培壅那些仁根自在的“君子儒”，还是在“为邦”的意趣上引导那些心中自(本文来源于《石家庄日报》期刊2015-02-04）
钱红云[2]（2013）在《运用范本教育 提质作文教学》一文中研究指出教语文难,教作文更难,这是当下不少语文教师的感叹。因其难,在作文教学的求索之路上出现了一连串闪烁着智慧与勇气的名字:于漪、魏书生、李镇西、李吉林……范本教育是改善作文教学现状和提高作文教学质量的一个有效方法,常规教育中,道理教育和范本教育是两种基本形式。(本文来源于《天津市教科院学报》期刊2013年03期）
叶晓玲[3]（2008）在《音乐教育应当注重“范本教育”》一文中研究指出本文从解释范本教育的内涵出发,分析范本教育在音乐教育中的意义,并探讨在音乐教育中践行范本教育的途径。(本文来源于《福建政法管理干部学院学报》期刊2008年03期）
刘绍华[4]（2005）在《范本教育: 缺失的德育方式》一文中研究指出一、范本教育的缺失:让学校德育陷入困境现今学校德育遭遇着前所未有的尴尬——德育的低效性。这种低效性主要表现为德育效果差、效应低、效益不高。面对目前学校德育日益暴露出的问题,有人批评现在学校德育工作抓得不紧,做功太少。其实,这种批评未必中的,现行的学校德育每天(本文来源于《班主任之友》期刊2005年06期）
甄建均[5]（2005）在《"范本教育"》一文中研究指出2004年2月11日,黄克剑先生在泉州市第二实验小学所做的《天职观念和范本教育》的演讲中,提出并阐述了"范本教育"这一生命化教育方式的重要思想。黄克剑先生认为,我们的教育方式,不外平两种:一是道理教育,一是范本教育。在科学教育方面,就知识的创新来说,起决定性作用的是范本教育而不是道理教育。就人文意识的陶染和人文学科的教育来说,其教育方式应当主要是范本教育。范本教育的提出给我们这些教育工作者的启示是:重新检视反省通行的道理教育方式,自觉地运用范本教育的方式,身体力行的为学生提供好的或比较好的范本,更好地担负起教书育人的神圣使命。一、范本教育与道理教育的区别:按黄克剑先生的归纳,"我们的教育方式,不外乎两种:一是道理教育,一是范本教育。"道理教育在于(本文来源于《福建论坛(社科教育版)》期刊2005年02期）
陈荣艺[6]（2004）在《浅谈语文范本教育》一文中研究指出语文的范本教育应致力于“工具性”与“人文性”和谐统一。小学语文教育应从显性范本的学习入手 ,以达到掌握隐性范本要求为目标。学习的范本越多 ,内化的积累就越丰厚 ,越能创建出优秀新范本。语文范本选择要符合崇高人文性与典范工具性相结合的要求。范本的“习得”和“学得” ,都是学生语文素质生成中不可或缺的重要渠道。教师本身就是学生学习的范本(本文来源于《厦门教育学院学报》期刊2004年04期）
黄克剑[7]（2004）在《天职观念与范本教育——2004年2月11日在泉州市第二实验小学的演讲》一文中研究指出天职观念与对某种理想境地或理念状态的企慕或向往关联着。我说的理念与时下许多人说的理念的意趣不同,它源于古希腊哲学家柏拉图。大约十年前,讲“理念”还是很犯忌讳的事,因为在不短的时间里,柏拉图学说是被中国学界的主流指摘为客观唯心主义的,而“理念”正是这被判为“唯心主义”的学说中(本文来源于《福建论坛(社科教育版)》期刊2004年04期）
黄克剑[8]（2004）在《天职观念与范本教育》一文中研究指出各位校长、老师: 今天我要讲的话题是“天职观念与范本教育”。“天职”,可能经常有人说起,但说起它的人未必都能真正理解它;“范本教育”这个提法,可能在座的各位以前不曾听说过,我今天提出来,把它同“天职”观念关联起来,一并放在“生命化教育”这个总问题下。可以从不同的角度讨论“生命化教育”,我在今天这个场(本文来源于《福建论坛(社科教育版)》期刊2004年03期）
范本教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教语文难,教作文更难,这是当下不少语文教师的感叹。因其难,在作文教学的求索之路上出现了一连串闪烁着智慧与勇气的名字:于漪、魏书生、李镇西、李吉林……范本教育是改善作文教学现状和提高作文教学质量的一个有效方法,常规教育中,道理教育和范本教育是两种基本形式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
范本教育论文参考文献
[1].孙秀昌.范本教育(上)[N].石家庄日报.2015
[2].钱红云.运用范本教育提质作文教学[J].天津市教科院学报.2013
[3].叶晓玲.音乐教育应当注重“范本教育”[J].福建政法管理干部学院学报.2008
[4].刘绍华.范本教育:缺失的德育方式[J].班主任之友.2005
[5].甄建均."范本教育"[J].福建论坛(社科教育版).2005
[6].陈荣艺.浅谈语文范本教育[J].厦门教育学院学报.2004
[7].黄克剑.天职观念与范本教育——2004年2月11日在泉州市第二实验小学的演讲[J].福建论坛(社科教育版).2004
[8].黄克剑.天职观念与范本教育[J].福建论坛(社科教育版).2004