导读:本文包含了主观投射论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:都市精灵
主观投射论文文献综述
赵玲琳[1]（2017）在《阅读中的“主观投射”之探》一文中研究指出法国哲学家阿尔都塞对阅读有这样的论断:任何人的阅读只是一定的知识背景或生活阅历中负载自己主观投射的"看"。是的,阅读不仅仅是接受信息的外化过程,更是咬文嚼字的自我内化感知,要从灵动的字里行间探得"凝碧的波痕"(朱自清《荷塘月色》)。语文阅读多点主观投射,一方面,能使学生享有更多的思考自由权和表达话语权,便于他们主动认知感悟;另一方面,便于学生在深化感悟中发现更多的精彩,满足探奇心理需要。(本文来源于《语文天地》期刊2017年14期）
周宝[2]（2016）在《阅读需要在主观投射中多点拓展》一文中研究指出读活课本,让学生带着疑问与激情主动阅读,让他们的理解主动性和想象创造力有更多的遐想空间,让他们在主观投射的过程中深入洞察其中的人文底蕴和文化内涵,在多元的对话中挖掘隐藏其中的信息,给阅读更多的主观投射机会,让学生获得更多的拓展延伸。一、分裂化阅读,发现"真容""照葫芦画瓢",各有不同。"瓢"的样式取决于葫芦模型和工匠的独特构思。用艺术化手法弥补葫芦的不足,更值得教师去借鉴运用。跳出课文的受限制的"井",让学生在主动(本文来源于《语文天地》期刊2016年23期）
李莉[3]（2016）在《拓展文本,让阅读多一点“主观投射”》一文中研究指出拓展文本,即在重视学生主观能动性和创造力的基础上,赋予文本更多的功能,让文本彰显其多义性。从裂变式阅读、协作式阅读和反思式阅读等方面探析如何引导学生在阅读中演绎属于自己的精彩。(本文来源于《中学课程资源》期刊2016年05期）
韩冰[4]（2015）在《直接叙事、客观表征、主观投射——电影《八月桂花遍地开》中信阳本体民歌的功能与作用》一文中研究指出电影《八月桂花遍地开》运用了大量信阳本体民歌,这些民歌在不同场合中出现,有的构成电影故事发展的主线索之一,承担着直接叙事功能,有的配合电影节奏、丰富电影音乐内涵,构成地域性音乐的客观表征,有的在不同情节、不同的画面变化出现,展示导演不同寓意的同时,引领着观众展开联想,形成主观投射。(本文来源于《音乐创作》期刊2015年11期）
刘毅,邓婷婷[5]（2013）在《深圳大运会学生志愿者对世界英语的态度——与奥运前主观投射测试结果的比较》一文中研究指出本研究采用高一虹、林梦茜(2008)在奥运前实施的主观投射测试法,探讨深圳大运会学生志愿者在大运前对英语变体的辨识能力和态度,有效研究对象为291名大学生志愿者。结果显示,在辨识层次,中国英语的识别率最高,次之为美国英语、英国英语、印度英语和美国黑人英语,与奥运的调查结果相同,但识别正确率低于奥运。在语言态度方面,大运志愿者的语言偏见与2008年奥运志愿者趋同,对内圈英语(美国英语、英国英语)的评价远远高于外圈英语(印度英语)和扩展圈英语(中国英语),但在"地位、一般能力"范畴则存在一些差别,大运会志愿者对中国英语的评价排名有所提高。(本文来源于《语言学研究》期刊2013年01期）
陈仲义[6]（2009）在《强力型主观投射——读芒克“向日葵”》一文中研究指出中国的现代诗中有很多或能抚慰你心灵,或能勾起你情思,或能引发你思索的诗作,它们如同灿烂的星辰,在文学的星空熠熠生辉。希望我们这个小小的专栏能成为你走入现代诗、爱上现代诗的引路人。(本文来源于《新语文学习(高中版)》期刊2009年11期）
高一虹,林梦茜[7]（2008）在《大学生奥运志愿者对世界英语的态度——奥运会前的一项主观投射测试研究》一文中研究指出本研究采用主观投射测试方法,考察我国大学生奥运志愿者在2008年北京奥运会前对于世界英语变体的了解和态度。研究对象为200名大学生奥运志愿者。研究涉及五种英语变体:中国英语、印度英语、美国黑人英语、美国英语和英国英语,所用刺激材料是持以上变体口音的五位发音人朗读的同一段英文文字材料。研究对象在语义区分量表的四个范畴为发音人打分:地位、亲和力、一般能力和运动能力。结果显示,研究对象对美国英语和英国英语在所有四个范畴的评价中都显着高于其他变体;对中国英语在"地位"和"一般能力"方面的评价显着低于所有其他变体。超过半数的研究对象无法准确辨认出美国黑人英语和印度英语。定量数据分析显示,大学生奥运志愿者对多种英语变体的了解有限,态度上有较明显的文化定型和偏见。多种英语变体和多元文化意识的教育,尚有待纳入奥运志愿者培训和常规语言教育之中。(本文来源于《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2008年04期）
主观投射论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
读活课本,让学生带着疑问与激情主动阅读,让他们的理解主动性和想象创造力有更多的遐想空间,让他们在主观投射的过程中深入洞察其中的人文底蕴和文化内涵,在多元的对话中挖掘隐藏其中的信息,给阅读更多的主观投射机会,让学生获得更多的拓展延伸。一、分裂化阅读,发现"真容""照葫芦画瓢",各有不同。"瓢"的样式取决于葫芦模型和工匠的独特构思。用艺术化手法弥补葫芦的不足,更值得教师去借鉴运用。跳出课文的受限制的"井",让学生在主动
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主观投射论文参考文献
[1].赵玲琳.阅读中的“主观投射”之探[J].语文天地.2017
[2].周宝.阅读需要在主观投射中多点拓展[J].语文天地.2016
[3].李莉.拓展文本,让阅读多一点“主观投射”[J].中学课程资源.2016
[4].韩冰.直接叙事、客观表征、主观投射——电影《八月桂花遍地开》中信阳本体民歌的功能与作用[J].音乐创作.2015
[5].刘毅,邓婷婷.深圳大运会学生志愿者对世界英语的态度——与奥运前主观投射测试结果的比较[J].语言学研究.2013
[6].陈仲义.强力型主观投射——读芒克“向日葵”[J].新语文学习(高中版).2009
[7].高一虹,林梦茜.大学生奥运志愿者对世界英语的态度——奥运会前的一项主观投射测试研究[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版).2008
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