导读:本文包含了学生数学活动经验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学活动经验,长方形,圆锥容器
学生数学活动经验论文文献综述
杨杰[1]（2019）在《教学中帮助学生积累数学活动经验》一文中研究指出数学活动经验是学生自我发展中不可缺少的部分,是学生进行数学思考的有力依托。作为一名数学老师,在教学中又当如何帮助学生积累数学活动经验,实现学生学科知识的有效构建,乃至学生的数学素养以及思维能力的全面发展呢?本文就自己的教学探讨与大家分享。一、巧设情境,为积累数学活动经验增添活力使学生获得数学活动经验的核心是创设一个好的情境,提供一个好的活动。如在教学《可能性》时,教师准备一个盒(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
汤明清[2]（2019）在《指向学生核心素养的数学活动经验教学策略探究——以“球的表面积”一课为例》一文中研究指出科学精神和学会学习是我国学生发展核心素养的重要指标,学生核心素养的发展离不开学科素养的落实.文章通过"球的表面积"课例提出从科学设计激发学生操作激情、让学生思维性经历操作全过程、实现操作活动数学化及用"替代性经验"丰富操作对象的数学活动经验操作策略.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年11期）
黄志平[3]（2019）在《积累数学活动经验 发展学生核心素养》一文中研究指出发展学生数学核心素养是数学教学的重大任务,让学生经历知识形成的数学活动是发展数学核心素养的有效途径。因此,教师在教学中要开展有思维价值的数学活动,促使学生更主动、高效地学习。进一步将学生的"学习体验"上升为"学习经验",推动学生数学学习向更高层次迈进,提高学习能力,增长智慧,达到发展学生数学核心素养的目标。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
徐淑惠[4]（2019）在《“放手”让学生“自主”积累数学基本活动经验》一文中研究指出【案例背景】基本数学活动经验是在课堂教学中,学生经历了数学活动后所获得的体验性内容、策略性内容和观念性内容的组合体。经过一轮轮的课改后,数学教师们已基本能注重学生基本活动经验的积累。我发现老师没有"放手"让学生"自主"经历学(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年09期）
谢玲玲[5]（2019）在《小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法》一文中研究指出当前,人们对于教学质量的要求日益提升,社会各界都越来越重视学生综合素养以及学习能力的提升。对于小学数学教学来说,它对培养学生的逻辑思维能力具有重要作用,有助于提升学生的数学探究精神。在学生进行数学活动的探究以及数学学习观念形成的过程中,数学活动经验对其有重要影响。因此,为了保障学生能够在学好数学的同时提升其数学素养,就需要有充足的基本活动经验,这就要求教师在教学中将学生的日常生活经验有效转变为数学活动经验,通过自主探究以及动手操作等实践活动帮助学生在数学教学过程中积累基本的数学活动经验。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
曹艳[6]（2019）在《学生数学活动经验积累的有效策略——以五年级度量知识为例》一文中研究指出数学基本活动经验是指:学生在积极参与各种数学活动的过程中学到的知识、获得的情感认知以及应用意识。教师在课堂教学中要设计有效可行的数学活动,帮助学生在度量领域积累操作性、策略性、观念性和实践性经验。一、分析:度量领域的叁维框架(一)内容和经验分析从学科知识的层面,五年级度量的内容可分为两个维度,线段和面积的度量。从学生认知的层面,按照从线到面的顺序进行学习,顺(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年08期）
杨帆[7]（2019）在《小学高年级学生数学基本活动经验习得的教学实践研究》一文中研究指出数学基本活动经验的积累有助于学生获得丰富的数学感性认识、情感体验,提高数学素养。为进一步提高学生数学核心素养,要帮助学生总结梳理,促进主动建构;直观感受,丰富操作经验;自主反思,积累策略经验;问题解决,积累应用经验。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年22期）
唐成[8]（2019）在《学生数学活动经验的积累——以“认识100以内的数”教学为例》一文中研究指出数学活动经验常被误解,许多教师以为,只要学生按部就班参加探究活动,数学活动经验自然就会形成。在"认识100以内的数"的教学中,通过提取"原有经验"、丰富"新生经验"、创造"未知经验",帮助学生真正积累数学活动经验。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年20期）
郑方良[9]（2019）在《小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略探讨》一文中研究指出小学数学教学中,想要提高学生学习的效率,就得采用有效的方法。小学阶段的学生学习能力不强,需要教师有效指导,促进学生更高效地学习。文章主要就学生基本活动经验特征及类型进行简要阐述,对小学数学教学中积累学生基本活动经验的现状以及策略进行详细探究,希望此研究对实际数学教学起到一定启示作用。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年12期）
赵瑞生[10]（2019）在《促进学生积累数学基本活动经验的教学策略》一文中研究指出小学生的思维正处在由具体形象思维向初步逻辑思维发展的过程中,小学生学习数学的起点是在自己的生活实践中形成的经验。数学基本活动经验是学生在自己亲历亲为的数学活动中得到的感性经验和直接经验。积累数学基本活动经验的方式如下:首先要激活学生已有的生活经验;其次要运用生活经验,经历"做数学"后获取直接经验;再次,将学生获取的直接经验在交流中不断完善,使之成为科学的数学基本活动经验;最后,要将数学基本活动经验通过反思概括为数学知识,并运用到实际以解决具体问题。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年17期）
学生数学活动经验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学精神和学会学习是我国学生发展核心素养的重要指标,学生核心素养的发展离不开学科素养的落实.文章通过"球的表面积"课例提出从科学设计激发学生操作激情、让学生思维性经历操作全过程、实现操作活动数学化及用"替代性经验"丰富操作对象的数学活动经验操作策略.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生数学活动经验论文参考文献
[1].杨杰.教学中帮助学生积累数学活动经验[J].小学科学(教师版).2019
[2].汤明清.指向学生核心素养的数学活动经验教学策略探究——以“球的表面积”一课为例[J].中学教研(数学).2019
[3].黄志平.积累数学活动经验发展学生核心素养[J].考试周刊.2019
[4].徐淑惠.“放手”让学生“自主”积累数学基本活动经验[J].科学咨询(教育科研).2019
[5].谢玲玲.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].新课程(小学).2019
[6].曹艳.学生数学活动经验积累的有效策略——以五年级度量知识为例[J].数学大世界(中旬).2019
[7].杨帆.小学高年级学生数学基本活动经验习得的教学实践研究[J].新课程导学.2019
[8].唐成.学生数学活动经验的积累——以“认识100以内的数”教学为例[J].小学教学参考.2019
[9].郑方良.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略探讨[J].教学管理与教育研究.2019
[10].赵瑞生.促进学生积累数学基本活动经验的教学策略[J].教育理论与实践.2019