积石山县癿藏镇麻坝小学甘肃临夏731700
提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊著名的教育家苏格拉底的“助产”式教学即是以提问为核心，通过问答的方式艺术地引导谈话者逐步反思所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。现代的小学语文课堂教学中，提问仍是教学的关键，教师可以用精心设计的、充满思想的问题推进学生的思考、激活学生的想象，不仅能让学生体会到表达自己的成功感，也对自己的思维予以反思。
那么，怎样进行有效的课堂提问呢？
一、精心设计提问
教师要树立“问题意识”，在课堂教学中以问题为纽带，这个问题包括教师的设疑、启疑、答疑和学生的怀疑、质疑、解疑等。在教学过程中，教师要做好“平等中的首席”，即教师是引导者，学生是主动者。所以，教师在设计提问时要注意以下几点：
1.提问要把握问题的难度
心理学的观点认为：人的认知结构可以划分为3个层次，即“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，在不知不觉中唤起学生学习的热情，然后逐渐提高问题的难度。
2.提问要关注问题的角度
教师要从培养学生的综合能力入手，处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往是不一样的。课堂上，教师如果能根据具体情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
3.问题要具有一定的启发性
叶圣陶先生说：“为教纵详密，亦仅一隅成。贵能令三反，触处自引申。”也就是说，教师的提问应该是“投石击破水底天，一石激起千层浪”的问题设计，有效的提问有助于点燃学生思想的火花，掀起其感情波澜，调动学习的积极性与主动性。
4.问题要有一定的开放性
开放性的问题为培养学生的发散思维能力，发展学生的个性提供广阔的空间。但开放性提问如何能够促进学生有效思维呢？可以使用追问、聚焦、转化等策略，引导学生正确深入地思考。
二、转变教学观念来诱导学生提问
在传统教学中，教师已经形成一个固定的教学模式，设计一系列的教学问题，呈现重点知识，要求学生死记硬背。这样的课堂，学生根本就没有机会提问，造成教学效率不高。为了更加有效地提高课堂效率，教师要做到以下几点：
1.把提问主动权还给学生，不要害怕教学环节被学生提问扰乱。
2.教学学生提问的方法，引导学生从文中的标点符号、词语、文中优美的语句、内容的选择、文章中的描写等方面提出疑问。
3.改变语文预习方向，一贯的预习要求学生学生字、明内容、理结构，而今我们要在小学语文教学中着力培养学生问题意识。
4.把握发问时机，把“追问”进行到底，叩开知识这扇大门。教师提问要及时、适时，抓住重点、关键，促进学生有效、积极地思考。教师还要在知识关键处、理解疑难处提问，巩固学生所学知识。
四、科学引导回答
有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，而且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。正确做答是一种艺术，教师必须注意以下三点：
1.耐心等候
有些教师怕等候会时间不够不能完成预期的教学任务，留给学生的等候时间太短，学生没有足够的时间对问题进行深入思考，违背了“以学生发展为本”的教学理念。关键的策略是控制时间，既不浪费时间又给学生必要的思考时间。教师如果能在提问时留给学生足够的思考空间和时间，让学生感觉教师在等待，那么，你给学生空间，孩子将给你惊喜。
2.学会倾听
真正有效的提问，其实只是倾听，倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。教师心里往往装着自己的“备课答案”，对学生的倾听不够，容易忽视对学生的倾听和尊重。其实，学生一旦开始主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，善于倾听的教师总是能将学生的声音转化为有效的教学资源。
3.及时评价
在提问以后，教师一定要做总结和评定，总结必须明确具体等指出学生学习知识的优缺点，教师的评价对于保持学生学习的积极性，提高提问的效率都是必不可少的。教师在评价中由“供给者”转向“激励者”，为学生的回答提供了及时的反馈，让学生了解了自己的学习情况，从而真正地去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。
课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣和激活学生的思维火花，还可以提高学生运用语言的能力。这就需要我们教师做有心人，根据教学内容、学生认知水平，引导学生有效地参与整个学习过程，从而提高课堂教学效率，培养学生学习能力。
参考文献
王清艳浅谈小学语文的“课堂提问”[J].课程教材教学研究（小教研究），2007，（1）。