甘肃省康县阳坝中心小学王春梅746505
【摘要】：课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
【关键词】：小学语文、自主学习、教学策略、
在实际的教育教学实践中，要真正确立学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动积极地、创造性地学习，必须对语文课堂进行科学自觉地选择和实施教学方法，从而使学生学会学习，提高学科学习能力。
一、鼓励提问提倡思考。教师，教师要充分尊重学生的自主意愿，满足他们的学习需求。所以，在实际教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，可以提出任何问题。学生只有在学习中善于观察、勤于思考，才能发现问题、提出问题，并进一步探究问题，继而有所创新，有所创造。因此，在语文教学中培养学生的质疑精神是非常重要的，实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好的学习氛围，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，最终提高语文素养。学习的过程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。
二、创设有利于自主探究的教学情境。产生疑问是学生进行自主探究的开始，由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。例如，小学高年级语文阅读教学的目的在于使学生通过自己阅读文章，从中发现问题、提出问题，并自主解决问题，从而培养学生更高层次的阅读能力。教育学认为：最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。实际教学中，我们尽量避免让学生“跟着教师的思路阅读文章，随着教师的问题研究文章”，而应该激发学生自我思维的火花，形成真正属于他们自己的阅读能力。
三、诅咒或过多的批评都会产生相反的效果。笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，结果表明：学生最喜欢老师说的话是：“好好努力吧！”“你真聪明。”“谢谢你！”最希望的是：“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可见，承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。
教师的诅咒会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“?会像你这么蠢！”“你丢尽了我们班的脸！”这类诅咒的话语。更不要对学生说：“你为啥这么不喜欢做功课！”这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步，要称赞他：“你最近真用功呀！”假使他的考试成绩不够理想，可以说：“这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。”等话语安慰学生，鼓励他继续努力。
四、激发学习兴趣，形成自主参与心向。
教师要善于挖掘教材中、生活中的教育资源。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等方法，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活?验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们可摄取学生的几组生活?面，扫描进电脑，并给每个?面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的?面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
五、注重学生自主学习的感悟和体验。我国著名的教育家陶行知说过：“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。让学生通过自主探究发现社会中的问题，大胆提出问题，继而解决问题。
总之，教学生学会学习，是素质教育的重要目标。自主性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养。当前的课堂教学可以围绕这一目标，进一步拓展自主性学习的领域，探索多种自主性学习的模式。提高学生的学习意愿并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生“用功！用功！”要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。