导读:本文包含了认证框架论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:微认证,以证据为中心的评价设计,教师信息技术应用能力
认证框架论文文献综述
魏非,李树培[1]（2019）在《微认证之认证规范开发：理念、框架与要领》一文中研究指出微认证聚焦工作场景与实践能力的发展性评估理念,契合了教师学习之复杂实践性、自我反思性等内在特质,因而具有突破教师培训与实践脱节困局、创新教师专业发展范式的潜力。微认证体系构建的核心在于将意欲认证的能力进行科学精准的能力分解,进而开发简洁有效的认证规范来引领认证实践。但如何建立能力、任务、证据以及评价标准之间的对应关系是认证规范开发的难点。在微认证体系构建的探索过程中,该研究借鉴了"以证据为中心"的教育评价模式,构建了"能力模型—证据模型—任务模型"开发框架,并提炼出包括证据质量考量与评价标准设定在内的评价设计要领,打通了能力表现、证据要求、实践任务、评价标准之间的互动链条,为微认证规范开发提供了一种有效、合理的推论路径。(本文来源于《中国电化教育》期刊2019年12期）
陈美湘[2]（2019）在《基于有效课堂认证框架背景下的室内装饰设计教学模式研究》一文中研究指出纵观当代高职教育课堂,纵观全国,低效甚至无效的课堂比比皆是。而室内装饰设计的教学现状更加让人痛心,近年来出现了一些问题不利于室内装饰设计学习者更好地掌握其技巧以及室内装饰设计能力的提高,这也是由于传统室内设计教学模式也已经不能满足社会的发展以及学习者的需求。因此,对于室内设计教学模式必须要转变教学观念,本文通过研究了有效课堂认证相关理论和实践经验,将项目型效课堂认证经验与室内装饰设计之间进行了有效融合,从而发现有效课堂认证在室内装饰设计教学模式中起到了相当重要的作用。本文基于有效课堂认证框架和项目化教学法的有效结合,从而整理了几点关于室内装饰设计教学模式的改进路径,希望能够在一定程度上帮助室内装饰设计学习者更为顺利地完成室内装饰效果图设计等学业。(本文来源于《智库时代》期刊2019年48期）
李思斯,韩伟力[3]（2019）在《增量数据驱动的自适应身份认证量化评估框架》一文中研究指出准确评估身份认证风险是提高网络安全性的关键。当下访问控制机制缺乏对身份认证因子实用的量化评估方法。为此提出增量数据驱动的自适应身份认证量化评估框架,用于量化评估身份认证因子的安全性、易用性、可靠性、可访问性以及成本。采用基于专家经验的贝叶斯网络来综合评估因子组合的安全性;提出增量数据驱动的更新模型来根据实际运行时的认证记录动态调整量化评估结果。以某网站的认证方法分析为例,展示了该框架的合理性与可行性。(本文来源于《计算机应用与软件》期刊2019年11期）
赵丹彤[4]（2019）在《国外教练员职业资格认证框架的建立与发展对我国教练员培养的启示》一文中研究指出研究背景:2008年奥运会和残奥会的举办,推动了我国体育事业的长足发展。市场经济推动着体育职业化进程、体育的职业化进程推动着体育产业的迅猛发展,整个社会对于体育的认可度逐年攀升,市场对于体育行业人才需求一路飙升,而现实所呈现的现状却是竞技体育教练员不足、学校体育教师缺乏,体育产业人才稀缺,社区体育指导员更是有名无实。2017年10月18日,习近平同志在十九大报告中强调指出:中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。高等体育院校毕业生就业不对口、大量高水平运动员的退役和转型,健身行业无标准的快速发展,这些现象都与体育行业现行岗位人才出现"严重短缺"的现状相矛盾。高等体育院校专业毕业生的培养、高水平退役运动员的退役转型,健身行业的培养和认证标准的建立,都需要国家层面出台更全面、更细化的职业资格认证指导框架。教练员评价体系一定是先于培养体系而存在,并成为培养体系的风向标。只有严把评价的关口,才能切实做到在基础教练员培养层面上的标准统一。研究目的:研究欧洲教练员职业资格认证框架的建立和发展过程就显得尤为重要,研究并学习其认证框架建立的方式、方法,并从中找到推动中国教练员职业能力培养和评价体力建立健全的发展路径和发展方法。只有先建立完善的、具有指导性意义的教练员职业资格认证框架,或是教练员职业资格评价体系,才能更好的指导各项、各级教练员培养体系的建立和完善。因此,应当先从顶层设计入手,在国家层面上先更加统一、更加明确、更加细化的教练员分类和分级认证体系,明确各类、各项、各级教练员的职业角色和工作内容定位,细化各级教练员所应达到的培养目标、职业能力要求、知识结构要求,促进教练员评价体系和培养体系的标准化建设,而体系中所涉及的具体要求应具有普适性,才能更好的指导各级各类教练员评价体系、培养体系和继续教育体系的建立。研究方法:本研究通过文献资料法和对比分析法,对欧盟教练理事会各成员国联合审议通过"欧盟教练员职业资格认证框架"的构建目标、构建方法和实现路径,及国际教练教育理事会颁布的《教练员知识能力结构》中所涉及的对不同级别教练员的界定和划分方式以及不同级别教练员间的相互关系,都进行了详细梳理和深入剖解。探究欧盟教练员职业资格认证框架建立和发展过程中对不同级别教练员界定的方式方法,对我国教练员培养目标划分,培养阶段的分级提供帮助。研究结果:若想要建立完备的从培养到评价,再到继续教育的叁种互为指导和补充的体系,都将经历一个体系建设的四阶段过程,即教练员的职业角色定位;制定和修改不同层级教练员的工作内容和培养标准;明确教练员在接受教育(正式或非正式)、培训和可持续发展过程中的需求和所应获得的支持;制定不同层级教练员的培养计划和资格评价细则。欧盟教练员职业资格认证框架的建立与发展对我国的启示:1)引进第叁方视角,为国家和高等教育、职业教育和专业培训的引导者和实施者,提供一个评价教练员职业能力、专业技能和知识水平的基准值,能够最大程度确保各类、各项、各级教练员的培养标准和培养质量,确保教练员的教育和培训能够满足行业需求。2)教练员职业资格认证的分级和分类应充分考虑项目需求,并符合运动员的长期发展模型的要求,根据以"运动员为核心"指导思想和执行理念,根据项目发展和运动参与者实际需要对教练员进行分级和分类。3)在建立健全我国教练员培养和评价体系的过程中,不仅要充分考虑到教练员职业发展的需求,更要将不同级别教练员间的相互联系、相互支持、相互促进、共同发展的工作理念和实施方式考虑在内,建立合理的沟通和督导机制,帮助不同等级教练员建立更多的沟通、指导、交流、促进、督导和学习机会。4)在国家和法律层面出台明确的持证上岗执教要求,推动教练员职业资格认证的必须性和全覆盖性,以提高教练员的体素质和执教水平。(5)不仅要建立教练员职业能力评价和培养(或培训)体系,更要建立与之相对应的教练员继续教育评价和支撑体系,为各级各类教练员提供不断晋升和接受教育的平台,有效保证教练员职业的可持续更新与发展。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张宝全,王亚明[5]（2019）在《我市与省信息安全与软件测评认证中心签署网络安全战略合作框架协议》一文中研究指出本报讯 张宝全 王亚明报道 昨天上午，我市与辽宁省信息安全与软件测评认证中心举行网络安全战略合作框架协议签约仪式。此次签署网络安全战略合作框架协议内容包括：网络安全日常监控、关键信息基础设施检查、重要信息系统网络安全风险评估、网络安全应急处置(本文来源于《营口日报》期刊2019-09-12）
季欣[6]（2019）在《基于资历框架的1+X证书慕课课程认证》一文中研究指出《国家职业教育改革实施方案》提出"启动‘1+X’试点工作","推进资历框架建设,探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接"。随着上述政策的推进落实,期望通过在线方式学习职业技能课程,获取职业技能证书的学习者将快速增长,这为职业教育慕课带来重大发展机遇。基于资历框架对1+X证书慕课课程进行认证,既有利于把好课程质量关,也有利于引导培训评价组织与职业院校教学改革,同时可以促进1与X转换。慕课课程认证是一个有规可循的过程,要理解并把握好其中四项关键步骤。为顺利推进1+X证书慕课课程认证,国家应加快建设国家资历框架与学分银行,并在1+X证书制度建设中推进开展慕课课程认证。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
王建梁,武炎吉[7]（2019）在《印度工程教育专业认证:基本框架、经验及启示》一文中研究指出印度工程教育专业认证拥有相对独立的认证机构、全面系统的认证标准和严谨规范的认证程序,并形成了重视分级认证、关注认证标准的国际化与本土化以及强调专业认证培训的有益经验。在此基础上,我国应构建基于培养目标的工程教育专业认证制度;不断完善专业认证标准,实现工程教育国际互认;强化专业认证宣传工作,构建内部质量保障体系。(本文来源于《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年03期）
谢豪,朱成亮,王志伟[8]（2019）在《物联网中无身份弱终端的通用认证框架》一文中研究指出大规模物联网系统会随时随地收集大量数据,而这会导致用户隐私泄露,特别是在医疗系统或日常生活中使用物联网系统时隐私泄露问题尤为严重。保护隐私是一个重要的问题,通常越高的隐私需求需要越弱的身份,使用随机身份能够很好地保护身份信息。文中设计了一个适用于物联网无身份终端设备的通用认证框架,该框架结合单向哈希链和随机数代表随机身份,既能够实现有效的身份认证又实现了隐私保护的功能。(本文来源于《南京邮电大学学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
赵方舟,王明哲[9]（2019）在《基于《悉尼协议》的高等职业教育电子类专业国际化专业认证框架浅析》一文中研究指出本文基于《悉尼协议》的基本要求和我国高职院校电子类专业建设的实际情况,从学生方面、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面探讨了国际化专业认证的基本框架并就其中的重要方面展开了进一步论述,得出了开展国际化专业认证是解决国际工程教育质量互认问题可行途径的结论。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年03期）
谢青松[10]（2019）在《基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证与衔接》一文中研究指出"知识爆炸"时代加速了知识的更新和交替,联通主义学习理论应运而生,为数字时代学习者的学习活动和网络学习提供了新的解释视角。基于联通主义学习理论的MOOC为学习者提供了数字时代正规教育以外灵活选择非正规教育和非正式学习路径的可能,但高辍学率和学习成果认证不足成为MOOC持续发展的瓶颈性问题。基于终身教育资历框架的理念,构建MOOC学习成果认证和衔接的模型,为MOOC学习成果与各种教育类型进行横向沟通和纵向衔接奠定了基础。为推动基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证和衔接的持续发展,提出了四方面的策略建议:第一,发挥MOOC学习成果认证的潜在优势,推动终身教育体系和学习型社会建设;第二,突破教育管理体制机制壁垒,引导政府教育政策法规的颁布与实施;第叁,坚守质量发展底线,以质量助推基于资历框架的MOOC开发与成果认证;第四,坚持开放合作共赢格局,积极联手各方利益相关者的参与。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年09期）
认证框架论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
纵观当代高职教育课堂,纵观全国,低效甚至无效的课堂比比皆是。而室内装饰设计的教学现状更加让人痛心,近年来出现了一些问题不利于室内装饰设计学习者更好地掌握其技巧以及室内装饰设计能力的提高,这也是由于传统室内设计教学模式也已经不能满足社会的发展以及学习者的需求。因此,对于室内设计教学模式必须要转变教学观念,本文通过研究了有效课堂认证相关理论和实践经验,将项目型效课堂认证经验与室内装饰设计之间进行了有效融合,从而发现有效课堂认证在室内装饰设计教学模式中起到了相当重要的作用。本文基于有效课堂认证框架和项目化教学法的有效结合,从而整理了几点关于室内装饰设计教学模式的改进路径,希望能够在一定程度上帮助室内装饰设计学习者更为顺利地完成室内装饰效果图设计等学业。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认证框架论文参考文献
[1].魏非,李树培.微认证之认证规范开发：理念、框架与要领[J].中国电化教育.2019
[2].陈美湘.基于有效课堂认证框架背景下的室内装饰设计教学模式研究[J].智库时代.2019
[3].李思斯,韩伟力.增量数据驱动的自适应身份认证量化评估框架[J].计算机应用与软件.2019
[4].赵丹彤.国外教练员职业资格认证框架的建立与发展对我国教练员培养的启示[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[5].张宝全,王亚明.我市与省信息安全与软件测评认证中心签署网络安全战略合作框架协议[N].营口日报.2019
[6].季欣.基于资历框架的1+X证书慕课课程认证[J].教育现代化.2019
[7].王建梁,武炎吉.印度工程教育专业认证:基本框架、经验及启示[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[8].谢豪,朱成亮,王志伟.物联网中无身份弱终端的通用认证框架[J].南京邮电大学学报(自然科学版).2019
[9].赵方舟,王明哲.基于《悉尼协议》的高等职业教育电子类专业国际化专业认证框架浅析[J].科教导刊(下旬).2019
[10].谢青松.基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证与衔接[J].中国职业技术教育.2019
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