（云南省保山市龙陵县龙新乡勐冒小学，云南省保山市678315）
摘要：一个人的学习是枯燥无味的，开展合作学习模式能够在气氛熏陶下提高学生的学习意识。文章主要对小学语文课堂合作学习活动的开展进行深入的研究与探讨，希望能够为相关工作人员提供一些帮助。
关键词：小学语文；语文课堂；合作学习；学习活动
引言
将合作学习模式应用到课堂上可以有效地提升课堂气氛,提升学生的学习积极性。对于学生能力的提升也有一定的积极作用。在小学语文教学中,教师应该不断探索提高合作学习效率的方法,通过合作使学生的学习兴趣得以激发,思维得以释放。
1、小学生学情分析
对于小学生尤其是刚进入小学校园的学生来说,新的学习和生活对他们来说充满了好奇,对一切都充满了新鲜感。同时小学阶段的学生,年龄较小,自我控制力不算强,注意力容易分散,他们思维非常具体,形象,善于机械记忆,死记硬背,在语文课上很多同学都有满不在乎的情绪。针对小学生这样的学情,教师在教学时可以适当地让学生和同桌合作学习和交流,在现代信息技术的配合下,采用合作学习模式,培养学生初步的交流合作意识和合作学习意识,让他们“发声”,但是在合理的时间“发声”。
2、合作学习中小学语文教学问题
2.1合作学习教学法应用过于形式化
现阶段,大部分的语文课堂教学中应用最普遍的合作学习方式就是小组讨论的方式,形式较为单一。由于大部分教师在采用此教学方法的过程中,并没有充分考虑合作学习教学方法的内涵,普遍认为合作学习就是让学生进行分组讨论,而很多学生在此过程中并没有对问题进行仔细的讨论。同时教师在组织学生进行讨论时也过于形式化,让学生讨论没有讨论价值的内容,最终导致合作学习形式化,在一定程度上降低了语文课堂教学效果[1]。
2.2缺乏自主学习能力
中国几千年的传统教学模式,导致其课堂形式较为单一,老师站在教育者的角度对学生进行相关知识点的灌输,并不能够真正认识到学生之间的差异性,久而久之导致了学生厌学情绪不断高涨。教师们在合作学习能力方面的探究和实践较少,很多的教师没有尝试的勇气,因此,在活跃课堂氛围、提升学生们自主探索能力上有所欠缺,无法培养学生们的合作学习能力。
3、小学语文教学中合作学习活动教学的有效策略
3.1适当转变教学模式
合作学习的教学方法更加利于小学语文的课堂教学,同时此种方法的使用不仅利于提高语文教学效率,还能够有效锻炼学生的合作意识。并且语文教师还需要根据学生的实际情况对学生进行合理的分组,按照每个小组4到6个学生进行分组,然后让学生进行小组讨论,教师针对讨论结果进行提问。鼓励学生积极发表自己的看法,适当进行小组竞争,进而培养学生的竞争意识,有效提升学生的自我表现能力[2]。
3.2学生分组合作
学生自身的愿望一定是想和自己平时交往好的、熟悉的人进行合作。教师要考虑这一个因素,不要完全抛弃学生的意愿去划分组。一个小组之中要有不同能力的同学。尽量避免一个小组全是成绩优异的同学,而其他的小组的同学又尽是成绩中下的同学。分组要做到“层次不齐”的情况,要成绩优异的同学有发挥空间、中等成绩的同学有事情可以做、成绩差的同学有东西学。另外，每个人的能力、特长是不一样的,在不同的地方有不一样的效用。根据特长明确分工,性格开朗的同学就可以去做小组成果的汇报;文笔好的同学可以作为小组的记录员;对于电脑比较熟悉的同学就可以去做资料的收集等等。发挥学生的特长,但也要鼓励同学去尝试不同的分工。
3.3相互监督,老师指导
有的小学生不懂得小组合作真正是要让他们做什么,可能有些调皮贪玩的学生还会在讨论时间讲与课无关的内容。老师需要在讲述课程内容时先培养学生合作的意识,告诉他们小组合作交流的目的和意义,指导学生正确有效地合作交流学习。例如,诗是文言文的载体,学生在学习诗歌时合作讨论是非常难的,因为诗歌需要读者从中体会作者情感,提炼中心思想。背诵、理解诗歌《江畔独步寻花》时,“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”这两句诗的意思是留连在花丛中的蝴蝶不时地翩翩起舞,自由自在的黄莺歌喉婉转,正在啼鸣。但分析作者的思想感情不能停留在诗的表面意思上。这时,老师就要指导学生解读诗歌,看关键字词是什么,是不是以乐景写哀情等等,然后进行合作交流探究。理解之后,在小组长的督促要求下,大家互相监督背诵,提高学习乐趣和效率[3]。
3.4合理评价,让每位学生都能体会到合作的乐趣
好的合作小组学习一定可以使每一名组员都参与其中,实现知识上的互补,形成良好的个性品质。每个小组都要选出一人作为这个小组的组长,主要起带头作用,把其他组员的积极性充分调动起来。在进行小组合作学习的过程中,教师要建立起科学有效的评价机制。老师评价必须具有鼓励性、针对性、指导性和全面性。只有这样,才不会伤害到学生学习的积极性和他们的自尊心。对于表现突出的个人和小组,教师一定要及时给予肯定或物质上的奖励,让学生能够在合作学习中感受到合作带来的愉悦,感受到自己在小组之中的重要性,通过合作学习的模式扩展思维的深度,促进语文学习能力的提升。
结语
为了能够有效提升小学语文课堂教学的质量与教学效率,需要语文教师充分利用合作学习的教学方法,培养学生良好的学习习惯,锻炼学生的思维能力,提高学生的文学素养。在应用合作学习方法的过程中,还有利于传统教学模式的转变,能够创新语文课堂教学方法,引导学生更好地学习语文知识,通过合作学习激发合作与竞争意识，能够为小学生日后学习奠定基础。
参考文献
[1]刘红艳.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性[J].教育科学:引文版,2016(3):00267.
[2]唐慧.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].考试周刊,2018(10).
[3]张明华.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].祖国:建设版,2014(8):187-188.