周厉(四川省巴中市通江县实验小学四川通江636700)
摘要：“导学互动”教学模式，坚持以学生为本，培养学生自主、合作、探究学习能力和独立获取知识的能力。长期坚持导学互动教学方法，不仅能培养学生的良好学习习惯和能力，还能最大限度的提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
关键词：小学语文；导学互动
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0133-01
在全面推进素质教育的今天，为了深化新课程改革，使新《课标》倡导的学生自主、合作、探究的方式转化为教学行为，为学生终身发展打牢基础，我县倡导的“导学互动”的课堂教学模式是顺应时代发展的一大创举。所谓的“导学互动”教学就是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。通过学习以及在教学中运用，我对“导学互动”课堂教学模式有了更深的理解，下面我谈谈在语文教学中怎样实行“导学互动”的教学模式。
一、紧抓课本基础知识,精心编写导学提纲
导学提纲是教师指导学生学习的纲要,因此在编写的时候一定要从学生的实际出发,争取其能发挥最大的效用。
1.导学提纲必须有明确的重点与难点。上课的时候教师不能面面俱到,必须有所侧重,因此为学生确立一个明确的目标是十分重要的。也就是说简单的知识点可以设置一些问题让学生自己解决,重点的内容就要进行精心设计,以好的思路、模式层层递进的加以解决。一堂课下来,教师可以以此检查自己的教学效果,学生也可以由此来增强求知欲。（实践证明一节课一般设置2-3个的重点内容为恰当,太多就会降低重点的重要性。）
2.导学提纲内容必须紧靠课本的知识点,揭示隐含的内容并能进行恰当的总结。即课文中无文字说明,而在插图中隐含、不易被学生发现的内容老师必须要在导学稿里进行引导与点出,指导学生进行总结。
3.导学提纲中设计的问题要有梯度,由浅入深。每个人都有畏难的情绪,如果总是给学生吃闭门羹,他们可能就失去了思考的动力和兴趣,甚至产生厌学的情绪。这样的局面一旦形成了就很难扭转。教师设计问题的时候就很讲究技巧了。如果他们能从课本中找到答题的依据,自然而然就有成功感,再经过老师的点拨完善答案。
二、创设愉悦的课堂环境
课堂四十分钟是学习的黄金时期,教师要充分利用,尽量达到每个学生都乐于去学的效果。
1.重视课堂教学的引入。一开始抓住了学生的注意力,整节课都会比较容易把握。如教学《四季》这篇课文时,在出示四幅图后,让学生自主观察,想象的基础上,根据图意,自己提出问题自己回答:1、一年四季,哪个季节最美？为什么？2、你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上,自主选择。有的说,春天花儿开了,是最美的季节。有的说,夏天我们可以到小溪里洗澡,还可以到小溪里捉小鱼,我喜欢夏天。也有的说,秋天最美,秋天桔子成熟了,黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说,冬天最美,冬天下雪了,我们在雪地上,追跑,玩耍,堆雪人,滚雪球……多有趣啊,我喜欢冬天。
2.教师在态度上要尊重学生。对于老师提出的问题,学生的答案不可能那么完美,或者跟那“标准答案”一对比,根本就沾不上边。这样的情景是十分正常的,教师如果因此黑脸或者表示出不满意,学生的内心就会出现阴影,产生畏惧的情绪,甚至有对抗的态度,这样的互动真的值得我们去深思。作为教师,应该摆正心态,在课堂上耐心地、从不同的角度来引导学生解决问题,让他们懂得思考的过程才是最重要的,学会举一反三。
3.充分利用多媒体和教具。语文是一门趣味性很强的学科,单凭理论的讲述很多时候不能让学生充分明白,而且会使到课堂气氛沉闷。学生最希望教师能够通过生活实例或者视频来给他们讲解,这样可能要花费课前不少的时间来准备,但我们要相信“磨刀不误砍柴工”,良好的教学效果会证明自己所做的功夫是值得的。
4.腾出时间给学生大胆质疑。传统的课堂模式就是教师居高临下来提问学生,但我们应该知道我们再完美的课堂设计也不能满足所有学生的要求,每个学生都有或多或少的疑问。同时,新课程标准的一个很重要的要求就是引导学生提出问题并通过讨论、探索形成一定的解决问题的方法。因此在课堂上教师可以腾出几分钟的时间来让学生提出问题,教师即场回答。开始的时候可能反应不太热烈,但只要坚持下去,对学生的提问教师要多加肯定和赞许,学生自然会放下心理的包袱,大胆地参与其中。另外,只要课时的容许我们也可以通堂由学生问,学生讨论,学生答,老师引导和组织的形式进行,那更容易激发学生的兴趣和动力,也更能培养学生提出问题解决问题的能力。
三、注重作业的质量和批改。
布置和批改作业是我们导学互动不可缺少的一部分。从作业的情况我们可以及时了解学生的情况,对存在的问题可以及时补救。因此,导学提纲中设置的作业要少而精,覆盖的知识点要全面同时也有代表性。只要老师用心批改,题目针对性强,学生的基础肯定能得到巩固和提高。
四、在导学提纲中设置课时反思或学习心得。
导学提纲最后一项应该设置课时反思或学习心得。引导好了学生总结学习方法或者是心得哪么只要坚持下去学生就会慢慢的掌握了学习的规律和每个课时的特点和重点。这对以后的学习或高考复习都是一个很好的开端。做好来了,以后老师就可以事半功倍了。在此我的想法是每一个课时后,老师可以收集导学稿并进行检查,发现有好的总结和心得的,可以在下一节课进行宣读或粘贴出来,让更多的同学学习和交流。
五、教师要在学完一课之后带领学生参与回顾。
有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化,使学生在主动参与中学会学习。但是,互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂,所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围,在这一过程中,必须重视教师主导作用的发挥。教师要在教学过程中,深钻教材,了解“学情”,搞好教学设计(即备教材,备学情,备教法,备学法,备媒体),将教学目标转化为学生学习目标,为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境,并启发学生感悟基本原理,为学生的主体参与提供机会,留出空间。组织必要的讨论,对重点、难点进行适时点拨。进行学法指导,在学生遇到困难时,引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。设计好练习,指导实践运用,启发创新意识。总之,在新课程中,通过广泛交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式。广告语说:“让城市互动起来”。那么,在教学上我们也应:“让师生、生生互动起来”！