内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第八幼儿园刘娅楠014300
摘要：阅读活动对幼儿的健康成长起到影响，通过对幼儿开展早期阅读教学能积极锻炼和培养幼儿的语言能力，也能引导幼儿对外界事物进行认知和有效探索。而通过对相关研究资料进行内容分析，得知绘本阅读对幼儿的语言成长有着积极作用，借助绘本阅读可以丰富幼儿的精神世界，也可以锻炼他们的语言能力，体现出比较强的教学应用价值。所以幼儿教师应该合理选择绘本对幼儿开展阅读教学，利于幼儿实现阅读素养的提升，从而收获更高层面的阅读教学质量。
关键词：幼儿教师；绘本阅读；阅读素养；幼儿；阅读活动
前言：通过对《幼儿园教育指导纲要》进行内容解读得知，幼儿教师应该引导幼儿开展绘本阅读，从而引导幼儿实现阅读素养的培养。在这一教学过程中，幼儿教师需要分析幼儿体现出的兴趣需求和多元个性发展的要求，科学选择绘本内容对幼儿开展高水准的阅读教学，积极提高其阅读素养。所以幼儿教师需要做好绘本阅读的选择和引导工作，通过提升自身综合素养的方式给幼儿开展更高水准的绘本教学，重视对幼儿进行情感态度的引导，利于幼儿得到健康成长的保障。
一、幼儿教师需要科学开发阅读绘本教材，对幼儿进行情感态度的引导
绘本阅读对幼儿的语言成长有着积极作用，幼儿教师应该借助绘本阅读指导学生们更好的探索阅读内容，通过绘本阅读实现阅读素养的培养。因为幼儿未能具备成熟的心理认知，所以幼儿教师在进行绘本内容选择的过程中应该根据幼儿的认知基础和探索兴趣选择绘本内容，这样可以给幼儿提供更高层面的绘本阅读指导。基于这样的绘本阅读选择和教学需求，本文认为幼儿教师需要科学开发阅读绘本教材，同时应该对幼儿进行情感态度的引导。
因为幼儿比较喜欢亮丽的色彩，所以在进行绘本内容选择的过程中应该关注绘本教材的色彩情况，以此吸引幼儿参与绘本学习的积极性。同时，幼儿教师在进行绘本教材选择的过程中应该更加突出故事角色的特点，可以激发幼儿对绘本内容进行探索和深度思考的积极性，从而引导幼儿运用形象化的语言进行复述。此外，幼儿教师也应该积极提升自身的综合素养，重点对绘本阅读开展多角度的探索和教学研究[1]。需要根据国内幼儿教育提出的能力培养要求和幼儿所呈现的认知能力分析绘本阅读的重点内容，依照幼儿体现出的阅读能力开展这样针对性的引导，从而利于幼儿实现更高层面的阅读指导和能力培养。
二、幼儿教师提高绘本阅读教学的实践策略分析
（一）幼儿教师应该引导幼儿参与绘本学习，体现出绘本阅读的价值
对幼儿开展阅读指导的过程中，幼儿教师需要多角度提高绘本阅读的教学质量，重视引导幼儿通过绘本阅读实现阅读能力的培养，从而收获更高层面的绘本阅读教学质量。为了提高幼儿参与绘本阅读的积极性，本文认为幼儿教师也应该引导幼儿参与绘本学习，体现出绘本阅读的价值[2]。基于幼儿体现出的认知能力和情感引导需求，幼儿教师需要借助激励的方式让幼儿对绘本内容进行多角度的探索，更好感受绘本阅读的积极性，提高绘本阅读教学的最终质量。因为看和阅读是绘本阅读的重要环节，所以幼儿教师需要引导幼儿对绘本内容进行多角度的探索，通过多看的方式指导幼儿们深度探索绘本知识，利于幼儿得到更高水准的绘本阅读指导。通过实施这样的课堂教学，幼儿教师应该积极引导幼儿对绘本内容进行探索和情感思考，从而更好体现出绘本阅读的价值。
（二）幼儿教师需要指导幼儿描绘绘本内容，引导他们探索绘本内容
上文研究可知幼儿教师需要分析幼儿体现出的兴趣需求和多元个性发展的要求，科学选择绘本内容对幼儿开展高水准的阅读教学，以此给幼儿开展更高水准的绘本教学。但是要想通过绘本教学提高幼儿的阅读素养，本文认为幼儿教师也需要指导幼儿描绘出绘本内容，引导他们探索绘本内容。绘本阅读不单是让幼儿去看绘本内容，也需要引导幼儿说出绘本的主要内容，从而通过绘本阅读锻炼幼儿的阅读分析和语言表达能力，体现出比较强的语言教学应用价值[3]。所以幼儿教师应该给幼儿提供比较丰富的语言环境，鼓励幼儿对绘本内容进行探索，增加幼儿对绘本内容的认知和理解程度，利于绘本教学质量的稳定提升。
（三）幼儿教师应科学设置阅读问题，提高幼儿的语言能力
在对幼儿开展绘本阅读教学的过程中，幼儿教师需要通过多种途径引导幼儿对绘本内容进行探索，从而培养幼儿们的阅读分析和情感理解能力。所以本文认为幼儿教师应科学设置阅读问题，提高幼儿的语言能力。例如对幼儿开展“乌鸦喝水”绘本阅读教学时，幼儿教师可以提出以下几方面的思考问题，从而引导幼儿对绘本内容进行分析。“小乌鸦是通过什么样的方式喝到水呢？”“你们认为乌鸦聪不聪明？为什么呢？”这样能引导幼儿对绘本内容进行深度的探索，也可以锻炼幼儿的语言能力，从而强化幼儿的阅读分析和语言表达能力，以此收获更高层面的绘本阅读教学质量，培养幼儿们的阅读素养。
结论：对幼儿开展阅读指导的过程中，幼儿教师需要多角度提高绘本阅读的教学质量，重视引导幼儿通过绘本阅读实现阅读能力的培养。在对幼儿开展绘本阅读教学的过程中，本文认为幼儿教师需要科学开发阅读绘本教材，积极对幼儿进行情感态度的引导。同时，幼儿教师也应该通过多个角度对幼儿开展绘本阅读教学，如指导幼儿描绘内容，强化幼儿的阅读素养，从而收获更高层面的绘本阅读教学质量。
参考文献：
[1]周玲玲.在绘本阅读中提升大班幼儿自主阅读能力的实践研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017(3):32-32.
[2]施燕燕.利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析[J].基础教育论坛，2018，285(31):46-47.
[3]陆加云.以《狼和小羊》谈中班幼儿表演的开展及推进——市级课题《幼儿绘本剧创编与表演的实践研究》研究论文[J].好家长，2018(34):189-189.