李冰花阆中市水观镇初级中学637400
【摘要】优化初中语文教学的趣味性与有效性需要从多角度着手，在新课标的实施背景下，初中语文教学工作者应强化素质教育与知识教育，为学生的成长及学习营造更好的学习环境及氛围。以下本文将简单分析初中语文教学中实施激趣教学法的意义，重点就初中语文教学中激趣教法的实施展开详细论述。
【关键词】初中语文；激趣教法；意义
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-098-01
1初中语文教学中实施激趣教学法的意义
兴趣对学生的影响较大，在较强学习兴趣的驱使下，学生的学习状态及效率将大大提升，在初中语文教学中实施汲取教学可以改善教学中的不足，充分发挥出语文教学的人文性优势去吸引学生，帮助学生在轻松的氛围中快速的融入教学环境，自发的学习和思考。激趣教学可以从情感上、行为意识上解放学生的天性，同样这对于缓解学生的不良心理及学习压力也十分有利。
2初中语文教学中激趣教法的实施
2.1充分发挥教师的语言艺术
教师是课程的引导者，其自身的综合素养会对学生产生较大的影响，基于语文教学的特殊性，在实际的教学过程中教师应明确自身的职责，做到言传身教，在与学生沟通的过程中掌握好语言技巧，通过极具趣味性的语言表达来放松学生的学习状态，寓教于乐。实践表明，教师得宜的谈吐与洽和适宜的情绪变化可以帮助学生提升自身的语文素养，在特定的语言环境下，学生的综合素质也可得到较好的培养，让学生发自内心的意识到语文学习趣味性与重要性，并养成较好的学习习惯及意识。
2.2调动学生的情感,使之愉悦地学习
在教学实践中,我们常常看到,在轻松愉快的氛围中,学生情绪就会处于一种愉悦、亢奋的状态,思维就会异常活跃,解决问题迅速而敏捷。反之,如果氛围沉闷紧张,学生情绪就会低落焦虑,思维就会闭塞迟钝。因此,我在备课时,很注意挖掘教材蕴涵的感情,变作者之情为教师之情,以教师之情激起学生之情,三者之情达到高度统一,进入共鸣境界。如《桂林山水》的教学,课文本身内容能引发兴趣、感情的因素很多。诵读一段优美的文字,仅其蕴涵的审美力量便可打动人心。教师读课文要用发现的眼光,要能够品味出语文的兴趣来。教师不先被文章感动,进入情境,就无法让学生领悟文章的动人之处。教师只有津津有味的咀嚼,妙趣横生的分析,学生才会心领神会地感受,达到亢奋的状态。当揭示课题后,教师出示大幅教学挂图——桂林山水风景画。绚丽的画面吸引着学生,使学生兴致勃勃,主动看图,边看边思,凝神想象,初步入境,感知桂林山水的秀美风光。接着,翻开课本,对照图文聆听朗读录音,再次入境。继而通过读读、想想、议议,深入文字内部,具体理解桂林山水“奇、秀、险”,漓江水“静、清、绿”的特点。最后总结课文,教师放映桂林山水录像片,再次把学生带入仙山瑶池般的美妙境地,使学生深刻领悟语言文字描绘的意境美、构思美,从而陶冶性情,滋美心灵。
2.3利用电化教学,唤起学生兴趣
多媒体不仅兼容了传统的电教手段的所有功能,而且可以演示动态的画面,具有直观性、形象性、生动性的特点。
对文言文的教学,学生一般非常“感冒”,学生中恹恹欲睡的情形随之发生。针对这种情况,在文言文教学中,我都以不同形式广泛使用并充分发挥电教媒体的功能,给文言文教学注入新活力,打破“一支粉笔一张嘴,一块黑板讲到底”的传统教学模式,变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,变“难学”为“易学”,优化教学过程,提高教学效果。比如在教《口技》时,先准备好洛桑的相声录音带,让学生听,学生马上被洛桑大鼓、小鼓、大号、小号一起发出的本领所吸引。这时,我说洛桑不过三五种声音同时模仿而已,明朝林嗣环写的《口技》更妙,能几十种、几百种声音一起发出。教师一打开多媒体,喧闹的教室顿时鸦雀无声,每位同学都竖起耳朵,专心地看、听,整体感知课文后,我要求学生展开想象,并通过音量大小,语速高低,速度快慢,吐字轻重等变化,创造不同的意境,收到了良好的效果。
2.4开展学法指导,帮助学生掌握学习规律
教学不仅仅以让学生获得知识为目的,更要紧的是把获取知识的方法和技能教给学生。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师要明确教是为了学生的学,突出主体训练,贯彻教师为学生服务的思想。举个例子,我要求学生朗读,先范读,自己感受行文起伏迭宕的情感并感染学生,然后迁移读法,引导学生反复吟咏。学生看不到门径,是走不进文章里去的。再看教师“表演”,学生“旁观”。不去告诉学生怎样做,缺乏学法指导,教师很卖力,学生依然学不来。因此,教师要让学生进入角色,就应该为他设计一条自我训练的流程,使之循规蹈矩,实施、应用具体的学法,最终完成学习任务。这就要求教师当好引路人,必须熟悉“路径”,亲自去学习、研究,洞悉教学规律,摆脱教学的盲目状态。
总结
趣味性在初中语文教学中十分关键，但是在具体的教学过程中也应抓住教学的核心，教学的标准及要求也不可懈怠。激趣教学法在实践中发挥出了较大的优势作用，教师自身也应保持着较强的学习观念，与时俱进的进行自我提升，从而更好的促进初中语文教学质量的提升。
参考文献
[1]语文教育展望[M].华东师范大学出版社.倪文锦,2002.
[2]知识转型与教育改革[M].教育科学出版社.石中英著,2001.