导读:本文包含了情感思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中历史教学,以史为鉴,情感意识
情感思维论文文献综述
姜芸[1]（2019）在《基于情感思维培养的初中历史教学探究》一文中研究指出初中历史教学过程中一定要注重学生情感的培养,通过以史为鉴创设具体情节来帮助学情感意识的树立和思维的养成,同时也要注重评价的作用。在课程中采用积极的评价方式,提高学生情感意识。初中历史教学具有特殊性,承担着历史知识普及的重要任务。不仅需要学生学习,还需要学生深刻了解到当时的时代发展背景,为现代社会发展提供价值观基础。一、以史为鉴,培养学生爱国主义初中历史教学过程中情感思维的培养的前提就是爱国主义。爱国主义经常并不应该只停留在口头和纸笔上,而(本文来源于《情感读本》期刊2019年27期）
陈畅[2]（2019）在《批判性思维与情感思维在高考文科类学科考查中的冲突与协调》一文中研究指出在教育全球化背景下,批判性思维教育理念引入我国具有明显的外源性特征。国内外对批判性思维的研究发展路径明显不同,这体现在文化环境、哲学基础、预测研究及考试评价等方面。将批判性思维引入高考文科类学科进行考查,需要协调与情感思维的冲突,把握批判性思维是评价考生思维品质的工具,而情感思维则是考生作答试题时用来分析文本的工具。在高考中引入批判性思维考查,可以引导基础教育教学重视对学生批判性思维的培养,但是目前存在一定的风险,主要是基础教育教学尚缺乏有效的实践,容易出现追求其形而忘其意的问题。(本文来源于《中国考试》期刊2019年09期）
罗馨宇[3]（2019）在《个性 情感 思维——浅谈中学语文个性化写作教学》一文中研究指出重视主体教育,特别是对学生自身经验的尊重和学生个性发展的重视,这是新世纪在全球范围内基础教育课程改革出现的一个新特征,也是基础教育课程改革的关键问题之一。中学语文个性化写作教学就是对学生个性发展的尊重。因此,在作文教学中如何变革传统,创设出能充分体现学生个性,能全面提高学生素质且优化的作文教学模式,成了现今亟待探究的重要课题。其中,对个性、情感、思维研究的环节是个性化写作教学中最基本也是最重要的叁个环节,值得我们反复、认真探究。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年17期）
刘艺[4]（2019）在《浅谈在大学素描课教学中培养情感思维的意义》一文中研究指出在当前社会发展环境下,教育改革工作的不断推进,对我国大学素描课程教学进行了深化的改革和调整,当代大学素描课程在教学过程中,并不能够取得良好的教学成果,主要是由于很多高校对于大学素描课程的教学工作没有高度重视起来,很多大学素描课程指导老师并没有落实好具体的教学任务和教学职责,导致学生在实际素描课程学习过程中兴趣很低。一般情况下,在大学素描课程教学过程中,需要老师为学生提供更多适应社会的教学素材,找到学生感兴趣的方面,建立正确的教学理念和教学思想,来提高学生对待素描课程的学习兴趣。大学素描课程在教学过程中当然有很多需要解决的地方,需要将大学素描课程的教学任务和教学目标落实到位,并且根据自身学生的实际学习情况和素描水平,制订有效的教学计划,从而不断地培养情感思维能力强的素描人才。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年02期）
徐恒丽[5]（2018）在《浅析情感思维与诗词解读》一文中研究指出诗词解读是高中诗歌教学难题,不仅学生学得吃力,而且教师讲得费力。本文以诗词理性与感性的角度为切入点来解读诗词,探寻解读诗词的具体方法。(本文来源于《新智慧》期刊2018年09期）
章雅蕾,吴超,王秉[6]（2018）在《基于情感思维的安全管理模式研究》一文中研究指出为促进安全管理,提高效率与效果,对基于情感思维的安全管理进行研究,将情感思维融于安全管理,基于情感思维的定义、内涵及功能,具体分析安全管理中情感思维的功能及其功能综合作用,建立安全管理中情感思维功能作用理论模型;根据该理论模型分析情感思维驱动力及强化作用及其对安全目标实现的影响;建立基于情感思维的安全管理设计模式,最后提出优化安全管理的措施与方法,以促进安全管理的实施。研究表明:基于情感思维的安全管理研究,能较好地体现安全管理人本原理,发挥情感的能动作用,将理性融入其中与情感进行平衡,实现安全管理的优化。(本文来源于《中国安全生产科学技术》期刊2018年03期）
冯云文[7]（2017）在《浅谈初中数学教学中情感思维》一文中研究指出情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,促进学生全面发展。(本文来源于《情感读本》期刊2017年32期）
杨娟[8]（2017）在《学生情感思维能力提升之习作思考》一文中研究指出凡为事都与情感、思维、能力有很大关系,为事者对所为之事具有丰富的情感,具有理想的思维,具有相关的能力,那所为之事将会获取成功。学生习作当也如此,作为习作教学者需要思考学生情感思维能力提升的问题。(本文来源于《写作(下旬刊)》期刊2017年07期）
王勇[9]（2017）在《情感、思维、表达一个也不能少——《将相和》中的“真”与“假”》一文中研究指出【背景介绍】在教学《将相和》一文时,我设计了一个教学环节:质疑问难。整理一下同学们的疑问,诸如:"有个人"是谁?廉颇是什么官?蔺相如在"完璧归赵"故事前是做什么的?秦王是秦始皇吗?《将相和》故事后,又有哪些惊心动魄的故事?"完璧归赵"故事中蔺相如是真撞,还是假撞?秦王是真拿十五城换璧,还是真骗"?渑池之会"上,蔺相(本文来源于《小学教学设计》期刊2017年Z1期）
杨光[10]（2016）在《交响节律下的舞蹈情感思维与形态模仿》一文中研究指出情感抒发是舞蹈编排过程当中必不可少的一部分,而交响乐中的情感表达层次是最丰富的,那么在舞蹈的这一部分训练中,我们以情感带动舞蹈思维,在情感的抒发上面,首先采取了模仿手法,将所要模仿的动植物的形象和动律加入自己的情感当中,既要有形象,但不纯形象,起初同学门只是在模仿当中找舞蹈动律,情感的部分并未融入其中,在这一部分的训练当中完全是开发想象力的一个重要过程;除模仿之外,我们又加入了语句的训练,从单个句子当中找到要表达的情感,这个训练重要的是对句子的体会,而不是抠字眼,在对句子体会的过程当中找到适合句子含义的动作感觉,并融入相应的动植物风格形象,深刻的去体会句子的含义。如何去转折?转折点在哪里?这两个问题让我有了新的思考方向,虽然在作业的过程当中转折的并不完美,但这个训练过程确实又进一步开发了想象思路。将一个真实的动作延伸到极致,突破我原有的一些编创风格,达到一种更高的提升,在我看来这就是动作萌芽到动作极致的一种改变和发展,用情感体会发展动作动机,将动作动机深刻发展,达到情感的完全表达。之后便是将句子连接成为完整的一段话,将情感衔接,编出一个完整的舞蹈段落,在这个过程中,我认为最重要的部分是情感的衔接处理,在这个问题上一直处理的比较粗糙,延续性和解释性不强,只有情感变化没有将变化的点做到细腻,总是以一种晴天霹雳的方式达到情绪转换,所以在这方面需要加强,需要在生活的过程当中善于体会魅一个感受的来源和起因。最后的联系是交响音乐曲调层次的肢体表达,形似指挥,但这是将肢体的每一个关节当作是一种乐器去表现整个交响乐当中的主与次,重点突出与复合音色,在舞蹈当中一样也很重要,主要是在多人舞的编排当中。(本文来源于《明日风尚》期刊2016年24期）
情感思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在教育全球化背景下,批判性思维教育理念引入我国具有明显的外源性特征。国内外对批判性思维的研究发展路径明显不同,这体现在文化环境、哲学基础、预测研究及考试评价等方面。将批判性思维引入高考文科类学科进行考查,需要协调与情感思维的冲突,把握批判性思维是评价考生思维品质的工具,而情感思维则是考生作答试题时用来分析文本的工具。在高考中引入批判性思维考查,可以引导基础教育教学重视对学生批判性思维的培养,但是目前存在一定的风险,主要是基础教育教学尚缺乏有效的实践,容易出现追求其形而忘其意的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感思维论文参考文献
[1].姜芸.基于情感思维培养的初中历史教学探究[J].情感读本.2019
[2].陈畅.批判性思维与情感思维在高考文科类学科考查中的冲突与协调[J].中国考试.2019
[3].罗馨宇.个性情感思维——浅谈中学语文个性化写作教学[J].教育科学论坛.2019
[4].刘艺.浅谈在大学素描课教学中培养情感思维的意义[J].明日风尚.2019
[5].徐恒丽.浅析情感思维与诗词解读[J].新智慧.2018
[6].章雅蕾,吴超,王秉.基于情感思维的安全管理模式研究[J].中国安全生产科学技术.2018
[7].冯云文.浅谈初中数学教学中情感思维[J].情感读本.2017
[8].杨娟.学生情感思维能力提升之习作思考[J].写作(下旬刊).2017
[9].王勇.情感、思维、表达一个也不能少——《将相和》中的“真”与“假”[J].小学教学设计.2017
[10].杨光.交响节律下的舞蹈情感思维与形态模仿[J].明日风尚.2016